Efficacité de la formation par simulation de délire des infirmières en unité de soins intensifs
19 juillet 2022 mis à jour par: Yu-Ling Chang, Chang Gung Memorial Hospital
Efficacité de l'éducation par simulation de délire sur l'auto-efficacité et la capacité de pensée critique des infirmières en unité de soins intensifs - Essai clinique randomisé
Le délire est un symptôme courant dans l'unité de soins intensifs, qui affecte considérablement le pronostic des patients gravement malades et augmente les coûts médicaux.
Bien que de nombreuses études aient mis en place des mesures préventives, elles n'ont pas été en mesure d'améliorer significativement la prévalence du délire, car de nombreux appareils de mesures médicales en unité de soins intensifs sont encore nécessaires pour les patients.
Par conséquent, la détection précoce des patients présentant des symptômes de délire, des facteurs de risque et une prise en charge immédiate du délire sont importantes.
Les infirmières jouent un rôle de premier plan sur le plan clinique dans l'évaluation des symptômes du délire.
Il est donc important de concevoir une formation en simulation de délire pour les infirmières.
Aperçu de l'étude
Statut
Pas encore de recrutement
Les conditions
Intervention / Traitement
Description détaillée
Grâce à une revue de la littérature, les enquêteurs ont constaté que la recherche sur le délire dans les interventions éducatives simulées en unité de soins intensifs est insuffisante, et les études longitudinales pour explorer combien de temps l'effet peut être maintenu ou l'évaluation du délire et la gestion du délire sont conçues en fonction de la théorie font défaut.
Par conséquent, le but de cette étude était d'étudier l'effet de l'enseignement de la simulation du délire sur la connaissance du délire, la pensée critique du délire, l'auto-efficacité et la satisfaction des soins du délire chez les infirmières des unités de soins intensifs, et d'explorer les facteurs d'influence.
Type d'étude
Interventionnel
Inscription (Anticipé)
120
Phase
- N'est pas applicable
Critères de participation
Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
20 ans et plus (Adulte, Adulte plus âgé)
Accepte les volontaires sains
Oui
Sexes éligibles pour l'étude
Tout
La description
Critère d'intégration:
- Infirmiers ayant travaillé dans le service de réanimation pendant plus de 3 mois,
- Aucune maladie physique ou mentale ou événements familiaux majeurs récents,
- N'a jamais reçu de formation en simulation de délire.
Critère d'exclusion:
- Ceux qui ne travaillent pas aux soins intensifs depuis moins de 3 mois,
- Ceux qui ont récemment souffert d'une maladie physique et mentale ou d'un événement familial majeur récemment,
- Ceux qui ont reçu une formation en simulation de délire,
- Ceux qui travaillent actuellement comme infirmiers superviseurs.
Plan d'étude
Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: La prévention
- Répartition: Randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Aucun (étiquette ouverte)
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Expérimental: Expérimental (groupe d'éducation par simulation)
Le groupe expérimental (groupe d'enseignement par simulation), le contenu de l'enseignement par simulation est basé sur le modèle de simulation, et comprend cinq éléments importants : instructeur, étudiant, pratique pédagogique, conception et caractéristiques de la situation de simulation, et résultat que la conception couvrant les quatre étapes de l'apprentissage , l'expérience concrète, l'observation réflexive, la conceptualisation abstraite et l'expérience de l'action, et la conception de plans de cours, qui incluent l'évaluation du délire et la détection des facteurs de risque de délire.
Prévention et gestion du délire (directives PADIS).
Les principaux objectifs de la conception du plan d'enseignement du groupe expérimental sont les suivants : être en mesure de confirmer le délire par l'évaluation de l'échelle d'évaluation du délire ; confirmer les facteurs de risque par l'anamnèse ; proposer un traitement et des mesures en fonction des résultats de l'évaluation.
Objectifs secondaires : Être capable d'effectuer des relèves.
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Le parcours pédagogique du groupe expérimental durera 6 semaines, comprenant un enseignement en classe et un enseignement en situation simulée.
L'enseignement en classe sera divisé en 3 temps, un cours d'environ 2 heures à la fois; après le cours, un enseignement situationnel simulé est également organisé pendant 4 heures à la fois / Prendre soin de nombreux patients atteints de délire et effectuer des recherches connexes.
Le plan de leçon de scénario simulé prévoit de concevoir 3 thèmes principaux (évaluation du délire, facteurs de risque de délire, prévention du délire, chaque thème principal aura 2 scénarios, chacun L'exercice d'enseignement de simulation commence par un pré-briefing, et après la fin, un débriefing, une réflexion et une discussion avec les élèves.
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Aucune intervention: Contrôle (groupe traditionnel)
Les infirmières du groupe témoin n'ont pas reçu d'enseignement situationnel simulé, mais ont reçu un enseignement en classe 3 fois (une fois toutes les deux semaines) (évaluation du délire, évaluation des facteurs de risque ; traitement PADIS), chaque session d'environ 2 heures.
Afin d'éviter des contenus d'enseignement incohérents, le groupe témoin et le groupe expérimental ne doivent pas être ensemble en classe.
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Changement d'efficacité des connaissances sur les soins du délire après l'enseignement par simulation
Délai: changement par rapport au départ dans la connaissance du délire et 3, 6, 12 mois après l'intervention
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Efficacité des participants avec l'enseignement par simulation telle qu'évaluée par le questionneur sur les connaissances sur le délire, changement par rapport au départ dans les scores de connaissances sur le questionneur sur les connaissances sur le délire à 3, 6, 12 mois
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changement par rapport au départ dans la connaissance du délire et 3, 6, 12 mois après l'intervention
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Changement d'efficacité de l'auto-efficacité des soins du délire après l'enseignement par simulation
Délai: changement par rapport au départ dans l'auto-efficacité des soins du délire et 3, 6, 12 mois après l'intervention
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Efficacité des participants avec l'enseignement par simulation telle qu'évaluée par le questionnaire sur l'auto-efficacité des soins du délire, changement par rapport au départ dans les scores d'auto-efficacité sur le questionnaire sur l'auto-efficacité des soins du délire à 3, 6 et 12 mois
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changement par rapport au départ dans l'auto-efficacité des soins du délire et 3, 6, 12 mois après l'intervention
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Changement d'efficacité des compétences de pensée critique du délire après l'enseignement par simulation
Délai: changement par rapport au départ dans les capacités de réflexion critique du délire et 3, 6, 12 mois après l'intervention
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Efficacité des participants avec l'enseignement par simulation telle qu'évaluée par le questionneur sur les compétences de pensée critique sur le délire, changement par rapport à la ligne de base dans les scores des compétences de pensée critique sur le questionneur sur les compétences de pensée critique sur le délire à 3, 6, 12 mois
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changement par rapport au départ dans les capacités de réflexion critique du délire et 3, 6, 12 mois après l'intervention
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Collaborateurs et enquêteurs
C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.
Parrainer
Dates d'enregistrement des études
Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Anticipé)
1 août 2022
Achèvement primaire (Anticipé)
31 juillet 2023
Achèvement de l'étude (Anticipé)
31 juillet 2023
Dates d'inscription aux études
Première soumission
16 février 2022
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
9 avril 2022
Première publication (Réel)
19 avril 2022
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
20 juillet 2022
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
19 juillet 2022
Dernière vérification
1 juillet 2022
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Termes MeSH pertinents supplémentaires
Autres numéros d'identification d'étude
- MOST109-2314-B-182-009-MY3
Plan pour les données individuelles des participants (IPD)
Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?
NON
Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Non
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
Non
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