Tout le monde peut chanter : une étude de faisabilité d'une intervention favorisant la santé mentale chez les élèves de la 0 à la 3e année
Tout le monde peut chanter. Une étude de faisabilité d'une chorale de classe en tant qu'intervention favorisant la santé mentale chez les élèves de 0 à 3e année
Aperçu de l'étude
Statut
Les conditions
Intervention / Traitement
Description détaillée
Au Danemark, environ un enfant sur cinq connaît des problèmes de santé mentale, une maladie mentale ou un faible niveau de réussite scolaire avant l'âge de dix ans, et 15 % des adolescents danois reçoivent un diagnostic de trouble mental avant l'âge de 18 ans. L’expérience de problèmes de santé mentale, de faibles réussites scolaires et de maladie mentale pendant l’enfance et l’adolescence constitue un facteur de risque grave de ségrégation scolaire, de mauvaises notes, d’abandon scolaire et de maladie mentale chez les jeunes et à l’âge adulte. Il existe donc un besoin urgent d’interventions réalisables et efficaces en matière de promotion et de prévention de la santé mentale dès la petite enfance. Chant musical de haute qualité (par ex. le chant choral) peut promouvoir le bien-être, l'inclusion sociale à l'école et des relations sociales positives entre les écoliers, qui sont des conditions préalables essentielles au renforcement de la santé mentale des enfants. Cependant, les avantages potentiels de ce type d'intervention n'ont pas été évalués dans un contexte danois. Par conséquent, nous avons développé l'intervention Alle kan synge (AKS ; en anglais : Tout le monde peut chanter) comme prototype de mise en œuvre et de diffusion.
Le but de cette étude de faisabilité est d'explorer la faisabilité de la mise en œuvre de l'intervention AKS dans trois écoles primaires danoises et d'évaluer la faisabilité de la conception de l'évaluation. Les résultats fourniront des connaissances sur les aspects critiques de l'intervention, ce qui peut conduire à un éventuel raffinement de l'intervention AKS, des processus de mise en œuvre ou de la conception de l'évaluation.
Type d'étude
Inscription (Réel)
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Lieux d'étude
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Copenhagen, Danemark, 1455
- University of Southern Denmark
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Critères de participation
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
- Enfant
Accepte les volontaires sains
La description
Critère d'intégration : Tous les élèves de la 0 à la 3e année (généralement âgés de 5 à 10 ans) dans trois écoles élémentaires danoises différentes
Critères d'exclusion : Aucun
Plan d'étude
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: La prévention
- Répartition: N / A
- Modèle interventionnel: Affectation à un seul groupe
- Masquage: Aucun (étiquette ouverte)
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Expérimental: Tout le monde peut chanter
Les élèves de la 0 à la 3e année reçoivent deux leçons de chorale de classe chaque semaine dans le cadre de leur horaire scolaire régulier.
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Les cours de chorale sont dispensés par un chef de choeur qualifié en étroite collaboration avec l'enseignant de chaque classe.
Les chefs de chœur et les professeurs de musique de l'école animent également la chorale le matin pour certaines ou toutes les classes.
Une pédagogie AKS spéciale est développée et basée sur la nature inclusive de la musique joyeuse avec le corps et la voix.
La pédagogie est développée pour garantir que chacun est pris en charge, afin que tous les enfants, quel que soit leur milieu social ou culturel, développent des compétences sociales et professionnelles essentielles à une vie scolaire positive.
Les éléments les plus importants de cette pédagogie comprennent : Un système de co-enseignant ; Chaque élève a un « partenaire de chorale » ; La discipline dans les cours en classe est maintenue par des moyens clairs, simples et subtils.
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Santé mentale. Il sera complété par les parents de l'élève et l'enseignant.
Délai: Mesures au départ et suivi à 1 an
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Mesuré par le Questionnaire Forces et Difficultés (SDQ).
Le SDQ se compose de 25 éléments notés sur une échelle de Likert à 3 points (pas vrai, plutôt vrai et certainement vrai), avec des éléments formulés positivement et négativement.
« Plutôt vrai » est toujours noté 1, mais les scores « Pas vrai » et « Certainement vrai » varient en fonction de l'élément.
Le SDQ peut être divisé en cinq sous-échelles (cinq questions chacune) : symptômes émotionnels, problèmes de conduite, hyperactivité-inattention, problèmes avec les pairs, comportement prosocial.
Le score total de difficultés additionne les scores de toutes les échelles, à l'exception de l'échelle prosociale (plage de scores de 0 à 40).
Des scores plus élevés représentent plus de problèmes.
Ceci est complété par un bref supplément d'impact, dans lequel les éléments sur la détresse et la déficience peuvent être additionnés pour générer un score d'impact allant de 0 à 10 pour le rapport des parents et de 0 à 6 pour le rapport de l'enseignant.
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Mesures au départ et suivi à 1 an
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Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Santé mentale. Il sera complété par les étudiants.
Délai: Mesures au départ et suivi à 1 an
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Mesuré avec les cinq éléments de l'indice de bien-être des cinq de l'Organisation mondiale de la santé (OMS-5).
Les options de réponse vont de 0 (Jamais) à 4 (Tout le temps) : une plage de scores totaux de 0 à 20 avec des valeurs plus élevées indique un bien-être mental plus élevé.
De plus, un élément sur le bien-être : "C'est comme ça que je me sens la plupart du temps" avec des réponses allant de très heureux à pas heureux et un élément sur l'auto-efficacité générale : "Êtes-vous doué pour résoudre vos problèmes".
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Mesures au départ et suivi à 1 an
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Une école prospère. Il sera complété par les étudiants.
Délai: Mesures au départ et suivi à 1 an
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Mesuré par un élément concernant le sentiment général à l'égard de l'école et deux indicateurs de non-épanouissement : avez-vous des maux de ventre à l'école ?
As-tu des maux de tête à l'école ?
je
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Mesures au départ et suivi à 1 an
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Cohérence de classe. Il sera complété par les étudiants.
Délai: Mesures au départ et suivi à 1 an
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Mesuré par quatre éléments concernant 1) j'aime ma classe, 2) les élèves de la classe sont utiles, 3) les élèves de la classe aiment être ensemble et 4) je crois que les autres élèves de la classe m'aiment.
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Mesures au départ et suivi à 1 an
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L'inclusion sociale. Il sera complété par les étudiants.
Délai: Mesures au départ et suivi à 1 an
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Évalué à travers quatre éléments : 1) Vous sentez-vous seul à l'école, 2) Est-ce qu'on vous taquine à l'école, ce qui vous rend triste, 3) Avec qui de la classe jouez-vous le plus pendant la récréation, 4) Si vous le pouviez décidez vous-même : à côté de qui aimeriez-vous vous asseoir en classe.
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Mesures au départ et suivi à 1 an
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Collaborateurs et enquêteurs
Parrainer
Collaborateurs
Les enquêteurs
- Chercheur principal: Katrine R Madsen, University of Southern Denmark
Dates d'enregistrement des études
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
Achèvement primaire (Estimé)
Achèvement de l'étude (Estimé)
Dates d'inscription aux études
Première soumission
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
Première publication (Réel)
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
Dernière vérification
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Mots clés
Autres numéros d'identification d'étude
- 23/24953
Plan pour les données individuelles des participants (IPD)
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Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
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