Efficacité de trois interventions des fonctions exécutives sur le transfert direct et de loin chez les écoliers chiliens

Les fonctions exécutives (EF) sont un ensemble de processus cognitifs effectifs qui permettent aux enfants de contrôler leurs pensées, leurs émotions, leurs comportements, leurs informations à mettre à jour les informations dans leur mémoire et à être mentalement flexibles. La littérature montre que le développement de la FE est essentiel pour la réussite scolaire, en plus d'être un prédicteur important de la qualité de vie à l'âge adulte. En conséquence, de nombreuses interventions ont cherché à stimuler le développement de l'EF à travers différents programmes et formats, signalant généralement une efficacité modérée dans l'amélioration des composants EF centraux. Cependant, les preuves d'effets pour des domaines non formés et spécifiques au domaine, tels que le rendement scolaire, sont moins cohérents. Une explication de ces résultats mitigés peut résider dans l'hétérogénéité des interventions et des caractéristiques des participants; En particulier en ce qui concerne la modalité de l'intervention (par exemple, l'utilisation des médias numériques par rapport aux médias traditionnels) et le stade de développement des enfants dans l'étude. Bien que la littérature actuelle suggère que ces facteurs ont modéré l'efficacité de l'intervention, il existe un manque d'essais contrôlés randomisés qui comparent explicitement ces variables dans une seule conception. Pour combler cet écart, une étude contrôlée randomisée a été proposée, visant à examiner une intervention EF livrée dans l'une des trois modalités traditionnelles (papier et crayon), numériques (informatisées) et mixtes à faible revenu, écoliers chiliens urbains à deux stades de développement (5-6 ans et 9-10 ans). Chaque programme ciblera les composants EF Core et mesurera à la fois l'efficacité de l'amélioration et des résultats des compétences en littératie et mathématique. En contrastant ces modalités d'intervention à travers des groupes d'âge distincts, cette étude cherche à déterminer si le niveau de développement et le format ont des effets modérateurs sur l'amélioration des EF et les performances académiques. Nos résultats contribueront à des débats en cours sur les meilleures pratiques de stimulation EF, informant potentiellement des interventions fondées sur des preuves qui peuvent être mises à l'échelle ou adaptées aux enfants à différents stades de développement et dans des contextes sous-ressources. Ce faisant, cette recherche vise à clarifier comment, quand et pour qui les interventions EF donnent des avantages durables au-delà des compétences cognitives immédiates.