Effektivitet av tre utøvende funksjonsintervensjoner på direkte og langt overføring hos chilenske skolebarn

Utøvende funksjoner (EF) er et sett med innsatsfulle kognitive prosesser som lar barn kontrollere sine tanker, følelser, atferd, oppdatere informasjon i hukommelsen og være mentalt fleksibel. Litteraturen viser at utviklingen av EF er avgjørende for skolesuksessen, i tillegg til å være en viktig prediktor for livskvalitet i voksen alder. Som et resultat har mange intervensjoner forsøkt å stimulere EF -utvikling gjennom forskjellige programmer og formater, og rapporterer typisk moderat effektivitet i å forbedre kjerne EF -komponenter. Imidlertid er bevis for effekter til utrente, domenespesifikke områder, som akademiske ytelser, mindre konsistente. En forklaring på disse blandede funnene kan ligge i heterogeniteten til intervensjoner og deltakeregenskaper; Spesielt angående modaliteten til intervensjonen (f.eks. Bruke digitale medier kontra tradisjonelle medier) og utviklingsstadiet for barn i studien. Selv om den nåværende litteraturen antyder at disse faktorene moderat intervensjonseffektiviteten, er det mangel på randomiserte kontrollerte studier som eksplisitt sammenligner disse variablene i en enkelt design. For å adressere dette gapet er det foreslått en randomisert kontrollert studie, som tar sikte på å undersøke et EF-intervensjon levert i en av tre modaliteter-tradisjonelle (papir-og-blyant), digital (datamaskinbasert) og blandet lavinntekt, urban chilenske skolebarn i to utviklingsstadier (5-6 år og 9-10 år). Hvert program vil målrette kjerne EF -komponenter og måle både effekt i EF -forbedring og utfall i ferdigheter i litteratur og matematikk. Ved å kontrastere disse intervensjonsmodalitetene på tvers av forskjellige aldersgrupper, søker denne studien å identifisere om utviklingsnivå og format har modererende effekter på EF -forbedring og akademiske ytelser. Våre funn vil bidra til pågående debatter om beste praksis for EF-stimulering, og potensielt informere evidensbaserte intervensjoner som kan skaleres eller tilpasses for barn i forskjellige utviklingsstadier og i under ressurser. Ved å gjøre dette søker denne forskningen å avklare hvordan, når og for hvem EF -intervensjoner gir varige fordeler utover umiddelbare kognitive ferdigheter.