Eficácia de três intervenções de função executiva em transferência direta e distante em crianças do ensino chileno

As funções executivas (EF) são um conjunto de processos cognitivos esforçados que permitem que as crianças controlem seus pensamentos, emoções, comportamentos, atualizem informações em sua memória e sejam mentalmente flexíveis. A literatura mostra que o desenvolvimento da EF é essencial para o sucesso da escola, além de ser um importante preditor de qualidade de vida na idade adulta. Como resultado, inúmeras intervenções procuraram estimular o desenvolvimento da EF através de diferentes programas e formatos, normalmente relatando eficácia moderada na melhoria dos componentes principais da EF. No entanto, as evidências de efeitos em áreas não treinadas e específicas de domínio, como o desempenho acadêmico, são menos consistentes. Uma explicação para esses achados mistos pode estar na heterogeneidade de intervenções e características dos participantes; particularmente em relação à modalidade da intervenção (por exemplo, usando mídia digital versus mídia tradicional) e o estágio de desenvolvimento para crianças no estudo. Embora a literatura atual sugira esses fatores eficácia de intervenção moderada, há uma falta de ensaios clínicos randomizados que comparam explicitamente essas variáveis ​​em um único design. Para abordar essa lacuna, um estudo controlado randomizado foi proposto, com o objetivo de examinar uma intervenção de EF entregue em uma das três modalidades tradicionais (papel e lápis), digital (baseado em computador) e crianças de escolares chilenos de baixa renda e de baixa renda em dois estágios de desenvolvimento (5-6 anos e 9 a 10 anos). Cada programa direcionará os principais componentes da EF e medirá a eficácia na melhoria da EF e nos resultados nas habilidades de alfabetização e matemática. Ao contrastar essas modalidades de intervenção em faixas etárias distintas, este estudo busca identificar se o nível e o formato do desenvolvimento têm efeitos moderadores na melhoria da EF e no desempenho acadêmico. Nossas descobertas contribuirão para os debates em andamento sobre as melhores práticas para a estimulação da EF, potencialmente informando intervenções baseadas em evidências que podem ser dimensionadas ou adaptadas para crianças em diferentes estágios de desenvolvimento e em ambientes com poucos recursos. Ao fazer isso, esta pesquisa procura esclarecer como, quando e para quem as intervenções da EF produzem benefícios duradouros além das habilidades cognitivas imediatas.