Effektivität von drei Interventionen für Führungsfunktionen bei direkten und weitem Transfer bei chilenischen Schulkindern

Exekutivfunktionen (EF) sind eine Reihe mühsamer kognitiver Prozesse, die es Kindern ermöglichen, ihre Gedanken, Emotionen, Verhaltensweisen zu kontrollieren, Informationen in ihrem Gedächtnis zu aktualisieren und geistig flexibel zu sein. Die Literatur zeigt, dass die Entwicklung von EF für den Schulerfolg von wesentlicher Bedeutung ist und auch ein wichtiger Prädiktor für die Lebensqualität im Erwachsenenalter ist. Infolgedessen haben zahlreiche Interventionen versucht, die EF -Entwicklung durch verschiedene Programme und Formate zu fördern, wodurch in der Regel eine mäßige Wirksamkeit bei der Verbesserung der EF -Komponenten der Kern berichtet. Es sind jedoch weniger konsistent. Eine Erklärung für diese gemischten Befunde kann in der Heterogenität von Interventionen und Teilnehmereigenschaften liegen. insbesondere in Bezug auf die Modalität der Intervention (z. B. unter Verwendung digitaler Medien gegen traditionelle Medien) und der Entwicklungsphase für Kinder in der Studie. Obwohl die aktuelle Literatur diese Faktoren vorschlägt, mangelt es an randomisierten kontrollierten Studien, die diese Variablen innerhalb eines einzelnen Designs explizit vergleichen. Um diese Lücke zu beherrschen, wurde eine randomisierte kontrollierte Studie vorgeschlagen, die darauf abzielt, eine EF-Intervention in einer von drei modalitäten traditionellen (Papier- und Bleistift-), digitalen (computergestützten) Modaliten-traditionellen, städtischen Schulkindern in zwei Entwicklungsstadien (5-6 Jahre und 9-10 Jahre) zu untersuchen. Jedes Programm richtet sich an Kern -EF -Komponenten und misst sowohl die Wirksamkeit der EF -Verbesserung als auch die Ergebnisse in der Alphabetisierung und in den mathematischen Fähigkeiten. Durch die Gegenleistung dieser Interventionsmodalitäten über verschiedene Altersgruppen hinweg wird in dieser Studie ermittelt, ob Entwicklungsniveau und Format die Auswirkungen auf die EF -Verbesserung und die akademische Leistung haben. Unsere Ergebnisse werden zu laufenden Debatten über die Best Practices für die EF-Stimulation beitragen, die potenziell evidenzbasierte Interventionen informieren, die für Kinder in unterschiedlichen Entwicklungsstadien und in unterrennernden Umgebungen skaliert oder angepasst werden können. Auf diese Weise soll diese Forschung klarstellen, wie, wann und für wen EF -Interventionen zu dauerhaften Vorteilen bringen, die über die sofortigen kognitiven Fähigkeiten hinausgehen.