Jeu Dramatique et Comportements d'Intimidation chez les Enfants d'Âge Préscolaire (DRAMA-BULLY)

Expérimental: application de jeu dramatique

Dans ce groupe, des activités de jeu dramatique visant à réduire les comportements d'intimidation seront mises en œuvre pour les enfants d'âge préscolaire.

Comportemental: intervention par jeu dramatique

Un programme de jeu dramatique sera mis en œuvre pour réduire les comportements d'intimidation chez les enfants d'âge préscolaire. L'intervention consistera en des activités de jeu dramatique structurées visant à développer les interactions sociales, l'empathie et les compétences en résolution de problèmes, et sera mise en œuvre sur une période de 10 semaines.

Formulaire d'Informations d'Identification

Le formulaire a été préparé sur la base des expériences antérieures des chercheurs et de la littérature pour déterminer les caractéristiques démographiques des enfants qui constituent l'échantillon de l'étude. Le formulaire contient un total de 11 éléments pour déterminer des informations telles que l'âge de l'enfant, le sexe, la situation parentale, la structure familiale, le nombre de frères et sœurs, l'éducation des parents et la profession du père, et la durée de l'éducation préscolaire.

Échelle d'intimidation entre pairs à l'école maternelle - Formulaire enseignant

L'échelle, préparée par Besnili (2019) pour étudier les comportements de harcèlement entre pairs chez les élèves, est une échelle de Likert en 5 points comprenant 14 items. Cette échelle est complétée par l'enseignant de la classe, en considérant tous les élèves de la classe. La version préliminaire, initialement préparée avec 28 items, a été réduite à 14 items suite aux analyses. Le développement de l'échelle a été réalisé à l'aide d'analyses factorielles exploratoires et confirmatoires. Pour l'analyse factorielle exploratoire, les données ont été collectées auprès de 279 enseignants du préscolaire. Dans l'analyse factorielle exploratoire, les coefficients de cohérence interne Alpha de Cronbach ont été calculés à .85 pour la dimension harcèlement physique/relationnel, .79 pour la dimension harcèlement verbal, et .88 pour l'ensemble de l'échelle. Dans l'analyse factorielle confirmatoire, l'autre étape de l'étude de développement de l'échelle, les données ont été collectées auprès de 247 enseignants du préscolaire différents, et dans cette analyse, les coefficients de cohérence interne Alpha de Cronbach ont été calculés à .83 pour la dimension harcèlement physique/relationnel

Formulaire d'évaluation du comportement de l'enfant intimidateur et victime

L'échelle est un outil de mesure développé par Özyürek et Kurnaz (2019) pour identifier les comportements de harcèlement, de victimisation et de harcèlement passif chez les enfants en bas âge, sur la base des observations des enseignants concernant les enfants. L'échelle comprend au total 32 items, répartis en 3 dimensions distinctes, avec respectivement 13, 14 et 15 items par dimension. Pour chaque item, l'enseignant doit cocher l'une des options "oui" ou "non" qui correspond le mieux à l'enfant qu'il observe. Les réponses sont notées (1) pour oui et (0) pour non. L'échelle se compose de trois sous-dimensions : les comportements de l'enfant harceleur, les comportements de l'enfant victime et les comportements de l'enfant harceleur passif. Les coefficients de cohérence interne de l'échelle sont de 0,86 pour les comportements de l'enfant harceleur, de 0,88 pour les comportements de l'enfant victime et de 0,71 pour les comportements de l'enfant harceleur passif (Özyürek et Kurnaz, 2019). Les sous-dimensions sont exprimées dans la section des résultats comme Comportements de l'Enfant Harceleur (BCC), Comportements de l'Enfant Victime (VC) et Comportements de l'Enfant Harceleur Passif (PCC).

Échelle de l'intimidation entre pairs à l'école maternelle - Formulaire enseignant

L'échelle, élaborée par Besnili (2019) pour étudier les comportements de harcèlement entre pairs chez les élèves, est une échelle de Likert en 5 points comprenant 14 items. Cette échelle est remplie par l'enseignant de la classe, en considérant tous les élèves de la classe. La version préliminaire, initialement préparée avec 28 items, a été réduite à 14 items suite aux analyses. Le développement de l'échelle a été réalisé à l'aide d'analyses factorielles exploratoires et confirmatoires. Pour l'Analyse Factorielle Exploratoire, les données ont été collectées auprès de 279 enseignants du préscolaire. Dans l'analyse factorielle exploratoire, les coefficients de cohérence interne Alpha de Cronbach ont été calculés à .85 pour la dimension harcèlement physique/relationnel, .79 pour la dimension harcèlement verbal, et .88 pour l'ensemble de l'échelle. Dans l'Analyse Factorielle Confirmatoire, l'autre étape de l'étude de développement de l'échelle, les données ont été collectées auprès de 247 enseignants du préscolaire différents, et dans cette analyse, les coefficients de cohérence interne Alpha de Cronbach ont été calculés à .83 pour la dimension harcèlement physique/relationnel.

Formulaire d'évaluation du comportement de l'enfant harceleur et victime

L'échelle est un outil de mesure développé par Özyürek et Kurnaz (2019) pour identifier les comportements d'intimidation, de victimisation et d'intimidation passive chez les enfants en bas âge, basé sur les observations des enseignants concernant les enfants. L'échelle comprend 32 items au total, avec 3 dimensions distinctes et 13, 14 et 15 items dans chaque dimension. Pour chaque item, l'enseignant doit cocher l'une des options "oui" ou "non" qui correspond le mieux à l'enfant qu'il observe. Les réponses sont notées comme (1) pour oui et (0) pour non. L'échelle se compose de trois sous-dimensions : les comportements des enfants intimidateurs, les comportements des enfants victimes et les comportements des enfants intimidateurs passifs. Les coefficients de cohérence interne de l'échelle sont de 0,86 pour les comportements des enfants intimidateurs, de 0,88 pour les comportements des enfants victimes et de 0,71 pour les comportements des enfants intimidateurs passifs (Özyürek et Kurnaz, 2019). Les sous-dimensions sont exprimées dans la section des résultats comme Comportements des Enfants Intimidateurs (BCC), Comportements des Enfants Victimes (VC) et Comportements des Enfants Intimidateurs Passifs (PCC).