Comparaison de la simulation basée sur le jeu de rôle entre pairs avec l'apprentissage par cas dans la formation en physiothérapie
Une Comparaison Semi-Expérimentale de la Simulation Basée sur le Jeu de Rôles entre Pairs avec l'Apprentissage par Cas dans l'Éducation de Premier Cycle en Physiothérapie
Aperçu de l'étude
Statut
Les conditions
Description détaillée
L'expansion rapide de l'éducation en physiothérapie en Turquie a conduit à un certain nombre de défis systémiques importants, notamment des opportunités limitées de stages cliniques et un manque de supervision clinique standardisée. Bien que l'éducation basée sur la simulation (EBS) soit reconnue dans le monde entier comme un moyen efficace de combler l'écart entre les connaissances théoriques et la pratique sur le terrain, son intégration dans les programmes de physiothérapie turcs est incohérente.
La simulation par jeu de rôle entre pairs offre une solution durable et rentable pour les grandes cohortes d'étudiants. En simulant des rencontres cliniques complexes ou à haut risque dans un environnement contrôlé, les étudiants peuvent pratiquer la prise de décision et les compétences en communication sans mettre en danger la sécurité des patients. De plus, l'expérience de la perspective du « patient » est supposée renforcer l'empathie et favoriser un état d'esprit centré sur le patient.
Cette étude comparative évalue un cours de 12 semaines intitulé « Résolution de problèmes cliniques » dispensé selon deux modèles pédagogiques.
Groupe expérimental : Utilise un cadre structuré de simulation par jeu de rôle entre pairs en plusieurs sessions, suivi de séances de débriefing formelles.
Groupe témoin : Reçoit un enseignement traditionnel basé sur des cours magistraux centrés sur des cas, axé sur l'apprentissage passif et la discussion théorique.
La recherche vise à déterminer si la simulation par pairs conduit à des améliorations statistiquement significatives par rapport aux méthodes traditionnelles. L'enquête se concentre sur trois domaines clés :
Performance académique : Évaluée via des examens écrits de fin de semestre pour mesurer la rétention et l'application des connaissances.
Auto-efficacité : Mesurée à l'aide d'échelles validées pour suivre l'évolution de la confiance des étudiants dans leurs capacités cliniques.
Préparation clinique : Évaluée via des tests avant et après l'intervention pour déterminer la perception de préparation des étudiants pour les stages cliniques.
Il est supposé que la nature interactive de la simulation par pairs combinée au débriefing réflexif entraînera une auto-efficacité plus élevée et une préparation clinique supérieure à l'enseignement conventionnel basé sur des cas.
Type d'étude
Inscription (Estimé)
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Coordonnées de l'étude
- Nom: Gizem Yılmaz Babacan
- Numéro de téléphone: +905359635038
- E-mail: gizem.yilmaz1@medipol.edu.tr
Critères de participation
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
- Adulte
Accepte les volontaires sains
La description
Critères d'inclusion :
- Inscription actuelle en tant qu'étudiant de dernière année (4ème année) de premier cycle au Département de physiothérapie et réadaptation de l'Université Medipol d'Istanbul.
- Participation active au cours « Résolution de problèmes cliniques ».
- Accord volontaire à participer et signature du formulaire de consentement éclairé.
Critères d'exclusion :
- Étudiants ayant déjà suivi le cours « Résolution de problèmes cliniques » ou un cours optionnel similaire basé sur la simulation.
- Absence à plus de 20 % des sessions du cours de 12 semaines.
Plan d'étude
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: Autre
- Répartition: Non randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Seul
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Expérimental: Simulation de Jeu de Rôle entre Pairs (PRPS)
Les participants suivront un programme structuré de simulation par jeux de rôles entre pairs d'une durée de 12 semaines. L'intervention se concentre sur les pathologies neurologiques à l'aide de scénarios. Chaque séance hebdomadaire (120 minutes) suit un modèle d'apprentissage expérientiel en trois phases : Pré-briefing (30 min) : Analyse de cas guidée par un facilitateur et mise en place du raisonnement clinique à l'aide de formulaires structurés. Simulation (60 min) : Jeux de rôles actifs dans une clinique simulée. Les groupes de 10 participants sont divisés en sous-groupes (n=5) où les étudiants alternent les rôles : Thérapeute Principal, Assistant, Patient et Observateur. Les rotations ont lieu toutes les 15 minutes pour garantir une exposition à multiples perspectives. Débriefing (30 min) : Discussion réflexive comprenant une auto-évaluation, des retours entre pairs et un guidage par le facilitateur, axée sur le raisonnement clinique, la sécurité et la communication professionnelle. |
Une intervention éducative de 12 semaines où les étudiants alternent les rôles de thérapeute, patient et observateur dans des scénarios cliniques neurologiques simulés, suivie de sessions de débriefing structurées.
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Comparateur actif: Apprentissage Traditionnel par Cas (CBL)
Les participants du groupe témoin suivront une méthodologie standardisée d'apprentissage par cas (CBL). Pour garantir la comparabilité, ce groupe traitera des mêmes scénarios cliniques neurologiques que le groupe expérimental, mais dans le cadre d'une approche pédagogique traditionnelle. Les étudiants recevront les cas cliniques écrits une semaine à l'avance pour effectuer des revues de la littérature, identifier les listes de problèmes, fixer des objectifs thérapeutiques et justifier les plans d'intervention. Pendant la session hebdomadaire, les étudiants présenteront leurs analyses de cas. L'instructeur facilitera des discussions structurées pour affiner le raisonnement clinique. Les étudiants compléteront leurs présentations avec des enregistrements vidéo de démonstrations pratiques d'interventions en physiothérapie. Ces démonstrations seront ensuite revues et discutées en classe. |
Une approche pédagogique de 12 semaines comprenant l'analyse indépendante de cas basés sur des scénarios écrits, des présentations en classe et des démonstrations assistées par vidéo des compétences en physiothérapie.
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Score de l'échelle d'auto-efficacité du physiothérapeute (PSE)
Délai: Baseline (Semaine 0) et Post-Intervention (Semaine 12).
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Évaluation de la compétence perçue des étudiants en résolution de problèmes cliniques, planification et communication dans trois domaines : neurologique, musculo-squelettique et cardio-pulmonaire.
L'échelle comprend 13 items notés sur une échelle de Likert à 5 points (1 = « très peu confiant » à 5 = « très confiant »).
Des scores plus élevés indiquent une auto-efficacité plus élevée.
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Baseline (Semaine 0) et Post-Intervention (Semaine 12).
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Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Perception de la préparation clinique et expérience de simulation
Délai: Baseline (Semaine 0) et post-intervention (Semaine 12).
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Mesuré à l'aide d'un questionnaire d'auto-évaluation de 10 items axé sur la communication, le raisonnement clinique et la préparation à la pratique.
Les items sont notés sur une Échelle Visuelle Analogique (EVA) de 0 à 10 (0 = "pas du tout d'accord" à 10 = "tout à fait d'accord").
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Baseline (Semaine 0) et post-intervention (Semaine 12).
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Examen écrit basé sur des cas :
Délai: Post-intervention (semaine 13, pendant la semaine des examens finaux).
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Un examen écrit standardisé sera administré à la fin du semestre pour évaluer la capacité des étudiants à appliquer des connaissances théoriques (application des connaissances) et leurs compétences en raisonnement clinique.
L'examen sera basé sur un nouveau scénario de cas clinique qui n'a pas été discuté précédemment en classe.
Les étudiants devront démontrer leur capacité à évaluer le patient, à sélectionner des méthodes de mesure appropriées, à interpréter les résultats cliniques et à planifier des interventions de physiothérapie basées sur des preuves sous forme écrite.
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Post-intervention (semaine 13, pendant la semaine des examens finaux).
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Examen Pratique / OSCE (Examen Clinique Structuré Objectif)
Délai: Post-intervention (semaine 14, pendant la semaine des examens finaux)
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Post-intervention (semaine 14, pendant la semaine des examens finaux)
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Performance Clinique (Fin de Stage Clinique)
Délai: Post-Intervention (Semaine 13, pendant la semaine des examens finaux).
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Pour évaluer dans quelle mesure les étudiants transfèrent leurs connaissances et compétences acquises à des contextes cliniques réels (transfert vers la pratique), l'Assessment of Physiotherapy Practice (APP) sera utilisé conformément aux approches recommandées dans la littérature (Ryall et al., 2022 ; Jones & Sheppard, 2011).
La performance clinique globale des étudiants, y compris la communication, le professionnalisme, l'évaluation des patients et la planification des traitements, sera évaluée à l'aide de l'APP par des superviseurs cliniques indépendants responsables des étudiants à la fin de leurs stages cliniques de 4 à 6 semaines.
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Post-Intervention (Semaine 13, pendant la semaine des examens finaux).
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Collaborateurs et enquêteurs
Parrainer
Dates d'enregistrement des études
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Estimé)
Achèvement primaire (Estimé)
Achèvement de l'étude (Estimé)
Dates d'inscription aux études
Première soumission
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
Première publication (Réel)
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
Dernière vérification
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Mots clés
Autres numéros d'identification d'étude
- E-10840098-50.04-2152
Plan pour les données individuelles des participants (IPD)
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Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
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