Denne side blev automatisk oversat, og nøjagtigheden af ​​oversættelsen er ikke garanteret. Der henvises til engelsk version for en kildetekst.

Sammenligning af Peer Role-Playing-Based Simulation med Case-Based Learning i Fysioterapiuddannelse

14. april 2026 opdateret af: gizem yilmaz, Istanbul Medipol University Hospital

En Semi-eksperimentel Sammenligning af Peer Rollespilsbaseret Simulation med Casebaseret Læring i Fysioterapeutisk Bacheloruddannelse

Denne undersøgelse har primært til formål at evaluere effekten af en 12-ugers peer-rollespil-simuleringsmodel på den professionelle udvikling af bachelorstuderende i fysioterapi. I modsætning til traditionelle lærerledede casestudiediskussioner undersøger denne undersøgelse virkningen af aktiv deltagelse i kliniske scenarier, hvor studerende skifter mellem rollerne som 'kliniker' og 'patient', på deres akademiske præstation, selvtillid og opfattede kliniske klarhed. Konkret har undersøgelsen til formål at afgøre, om denne interaktive, lavprispædagogiske tilgang er et overlegent alternativ til konventionelle forelæsningsbaserede metoder til at forberede studerende på virkelige kliniske miljøer, især i akademiske miljøer med høj optagelse.

Studieoversigt

Status

Ikke rekrutterer endnu

Betingelser

Intervention / Behandling

Detaljeret beskrivelse

Den hurtige udvidelse af fysioterapiuddannelsen i Tyrkiet har ført til en række betydelige systemiske udfordringer, herunder begrænsede kliniske praktikmuligheder og mangel på standardiseret klinisk vejledning. Selvom simulationsbaseret uddannelse (SBE) over hele verden anerkendes som en effektiv måde at overbygge kløften mellem teoretisk viden og praktisk erfaring, er dens integration i tyrkiske fysioterapilæreplaner inkonsekvent.

Peer-rollespilssimulation tilbyder en bæredygtig og omkostningseffektiv løsning for store elevkohorter. Ved at simulere komplekse eller højrisikokliniske situationer i et kontrolleret miljø kan eleverne øve beslutningstagning og kommunikationsevner uden at bringe patientsikkerheden i fare. Desuden formodes det, at oplevelsen af 'patient'perspektivet forstærker empati og fremmer en patientcentreret tankegang.

Denne sammenlignende undersøgelse evaluerer et 12-ugers 'Klinisk Problem Løsning'-kursus gennemført via to undervisningsmodeller.

Eksperimentel gruppe: Anvender en struktureret, flersessioners peer-rollespilssimulationsramme efterfulgt af formelle debriefing-sessioner.

Kontrolgruppe: Modtager traditionel, casebaseret forelæsningsundervisning med fokus på passiv læring og teoretisk diskussion.

Forskningen søger at afgøre, om peer-simulation fører til statistisk signifikante forbedringer sammenlignet med traditionelle metoder. Undersøgelsen fokuserer på tre nøgleområder:

Akademisk præstation: Vurderet via skriftlige eksamener ved semestrets afslutning for at måle vidensbevarelse og anvendelse.

Selv-efficacy: Dette måles via validerede skalaer for at spore ændringer i elevernes tillid til deres kliniske evner.

Klinisk klarhed: Dette måles via validerede skalaer for at spore ændringer i elevernes tillid til deres kliniske evner.

Klinisk klarhed: Evaluering via pre- og post-interventionstest for at fastslå elevernes opfattede forberedelse til kliniske praktikophold.

Det formodes, at den interaktive karakter af peer-simulation kombineret med reflekterende debriefing vil resultere i højere selv-efficacy og overlegen klinisk klarhed sammenlignet med konventionel casebaseret undervisning.

Undersøgelsestype

Interventionel

Tilmelding (Anslået)

200

Fase

  • Ikke anvendelig

Kontakter og lokationer

Dette afsnit indeholder kontaktoplysninger for dem, der udfører undersøgelsen, og oplysninger om, hvor denne undersøgelse udføres.

Studiekontakt

Deltagelseskriterier

Forskere leder efter personer, der passer til en bestemt beskrivelse, kaldet berettigelseskriterier. Nogle eksempler på disse kriterier er en persons generelle helbredstilstand eller tidligere behandlinger.

Berettigelseskriterier

Aldre berettiget til at studere

  • Voksen

Tager imod sunde frivillige

Ja

Beskrivelse

Inklusionskriterier:

  • Nuværende tilmelding som senior (4. år) bachelorstuderende på Institut for Fysioterapi og Rehabilitering ved Istanbul Medipol Universitet.
  • Aktiv deltagelse i kurset "Klinisk Problemløsning".
  • Frivillig aftale om at deltage og underskrivelse af informeret samtykkeerklæring.

Eksklusionskriterier:

  • Studerende, der tidligere har taget kurset "Klinisk Problemløsning" eller et lignende simuleringsbaseret valgfag.
  • Manglende fremmøde til mere end 20% af de 12 ugers kursussessioner.

Studieplan

Dette afsnit indeholder detaljer om studieplanen, herunder hvordan undersøgelsen er designet, og hvad undersøgelsen måler.

Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?

Design detaljer

  • Primært formål: Andet
  • Tildeling: Ikke-randomiseret
  • Interventionel model: Parallel tildeling
  • Maskning: Enkelt

Våben og indgreb

Deltagergruppe / Arm
Intervention / Behandling
Eksperimentel: Peer Role-Play Simulation (PRPS)

Deltagerne vil deltage i et 12-ugers struktureret peer-rollerolle-spil-simuleringsprogram.
Interventionen fokuserer på neurologiske patologier ved hjælp af scenarier.

Hver ugentlig session (120 minutter) følger en tretrins eksperientiel læringsmodel:

Forberedelse (30 min): Facilitator-vejledt caseanalyse og klinisk ræsonneringsopsætning ved hjælp af strukturede formularer.

Simulering (60 min): Aktiv rollerollespil i en simuleret klinik.
Grupper på 10 opdeles i undergrupper (n=5), hvor eleverne roterer gennem roller: Hovedterapeut, Assistent, Patient og Observatør.
Rotationer forekommer hver 15. minut for at sikre flerperspektivisk eksponering.

Efterbearbejdning (30 min): Reflekterende diskussion, der involverer selv-evaluering, peer-feedback og facilitator-vejledning med fokus på klinisk ræsonnering, sikkerhed og professionel kommunikation.
Adfærdsmæssigt: Peer Role-Play Simulation (PRPS)
En 12-ugers pædagogisk intervention, hvor studerende roterer mellem roller som terapeut, patient og observatør i simulerede neurologiske kliniske scenarier, efterfulgt af strukturerede debriefingssessioner.
Aktiv komparator: Traditionel Case-Based Learning (CBL)

Deltagere i kontrolgruppen vil følge en standardiseret Case-Based Learning (CBL) metodologi. For at sikre sammenlignelighed vil denne gruppe adressere de samme kliniske neurologiske scenarier som eksperimentgruppen, men gennem et traditionelt pædagogisk rammeværk.

Studerende vil modtage de skrevne kliniske tilfælde en uge i forvejen for at gennemføre litteraturgennemgange, identificere problemlister, fastsætte terapeutiske mål og begrunde interventionsplaner. I den ugentlige session vil studerende præsentere deres caseanalyser. Instruktøren vil faciliterer struktureret diskussioner for at forfine klinisk ræsonnement. Studerende vil supplere deres præsentationer med videooptagelser af praktiske fysioterapi-interventionsdemonstrationer. Disse demonstrationer vil derefter blive gennemgået og diskuteret i et klasseværelsesmiljø.
Adfærdsmæssigt: Traditionel Case-baseret Læring (CBL)
En 12-ugers pædagogisk tilgang, der omfatter selvstændig caseanalyse af skrevne scenarier, klasseroompræsentationer og videoassisterede demonstrationer af fysioterapifærdigheder.

Hvad måler undersøgelsen?

Primære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Score på fysioterapeutens selvtillidsskala (PSE)
Tidsramme: Baseline (uge 0) og efter intervention (uge 12).
Evaluering af studerendes opfattede kompetence inden for klinisk problemløsning, planlægning og kommunikation på tre områder: neurologisk, muskuloskeletal og kardiopulmonal. Skalaen består af 13 punkter, der scores på en 5-punkts Likert-skala (1 = "meget lidt tillid" til 5 = "meget stor tillid"). Højere score indikerer højere selvtillid.
Baseline (uge 0) og efter intervention (uge 12).

Sekundære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Oplevelse af Klinisk Parathed og Simuleringsoplevelse
Tidsramme: Baseline (uge 0) og efter intervention (uge 12).
Målt ved hjælp af et 10-punkts selvrapporteringsspørgeskema, der fokuserer på kommunikation, klinisk ræsonnering og forberedelse til praksis.
Punkterne scores på en 0-10 visuel analog skala (VAS) (0 = "meget uenig" til 10 = "meget enig").
Baseline (uge 0) og efter intervention (uge 12).
Casebaseret skriftlig eksamen:
Tidsramme: Efter intervention (uge 13, under eksamensugen).
En standardiseret skriftlig eksamen vil blive afholdt ved semestrets afslutning for at vurdere elevernes evne til at anvende teoretisk viden (videnanvendelse) og deres kliniske ræsonneringsfærdigheder. Eksamen vil være baseret på en ny klinisk casescenarie, som ikke tidligere er blevet diskuteret i klassen. Eleverne skal demonstrere deres evne til at vurdere patienten, vælge passende målemetoder, fortolke kliniske fund og planlægge evidensbaserede fysioterapeutiske interventioner i skriftlig form.
Efter intervention (uge 13, under eksamensugen).
Praktisk eksamen / OSCE (Objektiv Struktureret Klinisk Eksamen)
Tidsramme: Post-intervention (uge 14, under eksamensugen)
Post-intervention (uge 14, under eksamensugen)
Klinisk Præstation (Afslutning af Klinisk Placering)
Tidsramme: Efter intervention (uge 13, under eksamensugen).
For at evaluere i hvilket omfang studerende overfører deres erhvervede viden og færdigheder til reelle kliniske miljøer (overførsel til praksis), vil Assessment of Physiotherapy Practice (APP) blive anvendt i overensstemmelse med tilgange anbefalet i litteraturen (Ryall et al., 2022; Jones & Sheppard, 2011). De studerendes samlede kliniske præstation - herunder kommunikation, professionalisme, patientvurdering og behandlingsplanlægning - vil blive evalueret ved hjælp af APP af uafhængige kliniske vejledere, der er ansvarlige for de studerende ved afslutningen af deres 4-6 ugers kliniske praktikophold.
Efter intervention (uge 13, under eksamensugen).

Samarbejdspartnere og efterforskere

Det er her, du vil finde personer og organisationer, der er involveret i denne undersøgelse.

Sponsor

Istanbul Medipol University Hospital

Datoer for undersøgelser

Disse datoer sporer fremskridtene for indsendelser af undersøgelsesrekord og resumeresultater til ClinicalTrials.gov. Studieregistreringer og rapporterede resultater gennemgås af National Library of Medicine (NLM) for at sikre, at de opfylder specifikke kvalitetskontrolstandarder, før de offentliggøres på den offentlige hjemmeside.

Studer store datoer

Studiestart (Anslået)

1. maj 2026

Primær færdiggørelse (Anslået)

15. maj 2026

Studieafslutning (Anslået)

1. juli 2026

Datoer for studieregistrering

Først indsendt

14. april 2026

Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier

14. april 2026

Først opslået (Faktiske)

21. april 2026

Opdateringer af undersøgelsesjournaler

Sidste opdatering sendt (Faktiske)

21. april 2026

Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier

14. april 2026

Sidst verificeret

1. april 2026

Mere information

Begreber relateret til denne undersøgelse

Nøgleord

Andre undersøgelses-id-numre

  • E-10840098-50.04-2152

Plan for individuelle deltagerdata (IPD)

Planlægger du at dele individuelle deltagerdata (IPD)?

INGEN

Lægemiddel- og udstyrsoplysninger, undersøgelsesdokumenter

Studerer et amerikansk FDA-reguleret lægemiddelprodukt

Ingen

Studerer et amerikansk FDA-reguleret enhedsprodukt

Ingen

Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .

Kliniske forsøg med Klinisk ræsonnement

Kliniske forsøg med Peer Role-Play Simulation (PRPS)

Søg i lignende forsøg

Sponsorer og samarbejdspartnere

Medicinske tilstande

Narkotikainterventioner

CROs by country

CROs in Mali

Betingelser

Sjældne sygdomme

Narkotikainterventioner

Kosttilskud

Sponsor / samarbejdspartnere

Placeringer

Abonner