Vergleich von Peer-Rollenspiel-basierter Simulation mit Fallbasiertem Lernen in der Physiotherapieausbildung
Ein semi-experimenteller Vergleich von Peer-Rollenspiel-basierter Simulation mit fallbasiertem Lernen in der physiotherapeutischen Grundausbildung
Studienübersicht
Status
Bedingungen
Intervention / Behandlung
Detaillierte Beschreibung
Die rasche Ausweitung der Physiotherapieausbildung in der Türkei hat zu einer Reihe bedeutender systemischer Herausforderungen geführt, darunter begrenzte klinische Praktikumsmöglichkeiten und ein Mangel an standardisierter klinischer Betreuung. Obwohl simulationsbasierte Ausbildung (SBE) weltweit als wirksame Methode anerkannt ist, um die Lücke zwischen theoretischem Wissen und praktischer Anwendung zu schließen, ist ihre Integration in die türkischen Physiotherapie-Lehrpläne uneinheitlich.
Peer-Rollenspiels Simulation bietet eine nachhaltige und kostengünstige Lösung für große Studierendengruppen. Durch das Simulieren komplexer oder risikoreicher klinischer Begegnungen in einer kontrollierten Umgebung können Studierende Entscheidungsfindung und Kommunikationsfähigkeiten üben, ohne die Patientensicherheit zu gefährden. Darüber hinaus wird angenommen, dass das Erleben der „Patienten“-Perspektive die Empathie fördert und eine patientenzentrierte Denkweise stärkt.
Diese vergleichende Studie bewertet einen 12-wöchigen Kurs „Klinische Problemlösung“, der über zwei Unterrichtsmodelle vermittelt wird.
Experimentelle Gruppe: Nutzt einen strukturierten, mehrteiligen Peer-Rollenspiels Simulationsrahmen, gefolgt von formalen Debriefing-Sitzungen.
Kontrollgruppe: Erhält traditionellen, fallbasierten Vorlesungsunterricht, der sich auf passives Lernen und theoretische Diskussion konzentriert.
Die Forschung versucht festzustellen, ob Peer-Simulation im Vergleich zu traditionellen Methoden zu statistisch signifikanten Verbesserungen führt. Die Untersuchung konzentriert sich auf drei Schlüsselbereiche:
Akademische Leistung: Bewertet über schriftliche Abschlussprüfungen am Semesterende, um Wissensbehalt und -anwendung zu messen.
Selbstwirksamkeit: Gemessen durch validierte Skalen, um Veränderungen im Vertrauen der Studierenden in ihre klinischen Fähigkeiten zu verfolgen.
Klinische Einsatzbereitschaft: Bewertet durch Vor- und Nachtestungen der Intervention, um die wahrgenommene Vorbereitung der Studierenden für klinische Praktika zu bestimmen.
Es wird angenommen, dass die interaktive Natur der Peer-Simulation in Kombination mit reflektierendem Debriefing zu höherer Selbstwirksamkeit und überlegener klinischer Einsatzbereitschaft führt als konventioneller fallbasierter Unterricht.
Studientyp
Einschreibung (Geschätzt)
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Studienkontakt
- Name: Gizem Yılmaz Babacan
- Telefonnummer: +905359635038
- E-Mail: gizem.yilmaz1@medipol.edu.tr
Teilnahmekriterien
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
- Erwachsene
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Derzeitige Immatrikulation als Senior-Student (4. Studienjahr) im Fachbereich Physiotherapie und Rehabilitation an der Istanbul Medipol Universität.
- Aktive Teilnahme am Kurs "Klinische Problemlösung".
- Freiwillige Zustimmung zur Teilnahme und Unterzeichnung der Einwilligungserklärung.
Ausschlusskriterien:
- Studenten, die bereits den Kurs "Klinische Problemlösung" oder einen ähnlichen simulationsbasierten Wahlkurs absolviert haben.
- Mehr als 20% Fehlzeiten bei den 12-wöchigen Kursveranstaltungen.
Studienplan
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Sonstiges
- Zuteilung: Nicht randomisiert
- Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
- Maskierung: Single
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
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Experimental: Peer-Rollenspiel-Simulation (PRPS)
Teilnehmer nehmen an einem 12-wöchigen strukturierten Peer-Rollenspiel-Simulationsprogramm teil. Die Intervention konzentriert sich auf neurologische Pathologien mithilfe von Szenarien. Jede wöchentliche Sitzung (120 Minuten) folgt einem dreiphasigen erfahrungsbasierten Lernmodell: Vorbereitung (30 Min.): Moderatorgeleitete Fallanalyse und Einrichtung der klinischen Argumentation mithilfe strukturierter Formulare. Simulation (60 Min.): Aktives Rollenspiel in einer simulierten Klinik. Gruppen von 10 Personen werden in Untergruppen (n=5) aufgeteilt, in denen die Studierenden durch Rollen rotieren: Haupttherapeut, Assistent, Patient und Beobachter. Die Rotationen erfolgen alle 15 Minuten, um eine multiperspektivische Exposition zu gewährleisten. Nachbesprechung (30 Min.): Reflektierende Diskussion mit Selbsteinschätzung, Peer-Feedback und Moderatoranleitung, die sich auf klinische Argumentation, Sicherheit und professionelle Kommunikation konzentriert. |
Eine 12-wöchige Bildungsintervention, bei der Schüler in simulierten neurologischen klinischen Szenarien die Rollen von Therapeut, Patient und Beobachter durchlaufen, gefolgt von strukturierten Nachbesprechungssitzungen.
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Aktiver Komparator: Traditionelles fallbasiertes Lernen (CBL)
Teilnehmer in der Kontrollgruppe werden einer standardisierten fallbasierten Lernmethode (CBL) folgen. Um Vergleichbarkeit zu gewährleisten, wird diese Gruppe dieselben klinischen neurologischen Szenarien wie die experimentelle Gruppe behandeln, jedoch durch einen traditionellen pädagogischen Rahmen. Die Studierenden erhalten die schriftlichen klinischen Fälle eine Woche im Voraus, um Literaturrecherchen durchzuführen, Problemlisten zu identifizieren, therapeutische Ziele festzulegen und Interventionspläne zu begründen. Während der wöchentlichen Sitzung werden die Studierenden ihre Fallanalysen präsentieren. Der Dozent wird strukturierte Diskussionen moderieren, um die klinische Argumentation zu verfeinern. Die Studierenden werden ihre Präsentationen durch Videoaufzeichnungen von praktischen physiotherapeutischen Interventionsdemonstrationen ergänzen. Diese Demonstrationen werden dann in einem Klassenzimmerumfeld überprüft und diskutiert. |
Ein 12-wöchiger pädagogischer Ansatz mit unabhängiger Fallanalyse schriftlicher Szenarien, Präsentationen im Klassenzimmer und videounterstützten Demonstrationen physiotherapeutischer Fähigkeiten.
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Physiotherapeutische Selbstwirksamkeit (PSE) Skalenwert
Zeitfenster: Baseline (Woche 0) und Post-Intervention (Woche 12).
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Bewertung der von den Studierenden wahrgenommenen Kompetenz in klinischer Problemlösung, Planung und Kommunikation in drei Bereichen: neurologisch, muskuloskelettal und kardiopulmonal.
Die Skala besteht aus 13 Items, die auf einer 5-Punkte-Likert-Skala bewertet werden (1 = "sehr wenig Vertrauen" bis 5 = "sehr viel Vertrauen").
Höhere Werte zeigen eine höhere Selbstwirksamkeitserwartung an.
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Baseline (Woche 0) und Post-Intervention (Woche 12).
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Sekundäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
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Wahrnehmung der klinischen Einsatzbereitschaft und Simulationserfahrung
Zeitfenster: Baseline (Woche 0) und Post-Intervention (Woche 12).
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Gemessen mit einem 10-Punkte-Selbstberichtsfragebogen, der sich auf Kommunikation, klinische Entscheidungsfindung und Vorbereitung auf die Praxis konzentriert.
Die Items werden auf einer 0-10 visuellen Analogskala (VAS) bewertet (0 = "stimme überhaupt nicht zu" bis 10 = "stimme voll und ganz zu").
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Baseline (Woche 0) und Post-Intervention (Woche 12).
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Fallbasierte schriftliche Prüfung:
Zeitfenster: Nach der Intervention (Woche 13, während der Prüfungswoche).
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Eine standardisierte schriftliche Prüfung wird am Ende des Semesters durchgeführt, um die Fähigkeit der Studierenden zu bewerten, theoretisches Wissen (Wissensanwendung) anzuwenden und ihre klinischen Argumentationsfähigkeiten.
Die Prüfung basiert auf einem neuen klinischen Fallszenario, das zuvor im Unterricht nicht besprochen wurde.
Die Studierenden müssen schriftlich nachweisen, dass sie in der Lage sind, den Patienten zu beurteilen, geeignete Messmethoden auszuwählen, klinische Befunde zu interpretieren und evidenzbasierte physiotherapeutische Interventionen zu planen.
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Nach der Intervention (Woche 13, während der Prüfungswoche).
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Praktische Prüfung / OSCE (Objective Structured Clinical Examination)
Zeitfenster: Post-Intervention (Woche 14, während der Prüfungswoche)
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Post-Intervention (Woche 14, während der Prüfungswoche)
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Klinische Leistung (Ende des klinischen Praktikums)
Zeitfenster: Post-Intervention (Woche 13, während der Prüfungswoche).
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Um das Ausmaß zu bewerten, in dem Studierende ihr erworbenes Wissen und ihre Fähigkeiten auf reale klinische Situationen übertragen (Transfer in die Praxis), wird die Assessment of Physiotherapy Practice (APP) gemäß den in der Literatur empfohlenen Ansätzen verwendet (Ryall et al., 2022; Jones & Sheppard, 2011).
Die gesamte klinische Leistung der Studierenden – einschließlich Kommunikation, Professionalität, Patientenbewertung und Behandlungsplanung – wird am Ende ihrer 4-6-wöchigen klinischen Praktika von unabhängigen klinischen Betreuern, die für die Studierenden verantwortlich sind, mit der APP bewertet.
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Post-Intervention (Woche 13, während der Prüfungswoche).
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Mitarbeiter und Ermittler
Studienaufzeichnungsdaten
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Geschätzt)
Primärer Abschluss (Geschätzt)
Studienabschluss (Geschätzt)
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
Zuletzt verifiziert
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Schlüsselwörter
Andere Studien-ID-Nummern
- E-10840098-50.04-2152
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Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt
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