Denne siden ble automatisk oversatt og nøyaktigheten av oversettelsen er ikke garantert. Vennligst referer til engelsk versjon for en kildetekst.

Sammenligning av Peer Role-Playing-Based Simulation med Case-Based Learning i Fysioterapiutdanning

14. april 2026 oppdatert av: gizem yilmaz, Istanbul Medipol University Hospital

En semi-eksperimentell sammenligning av simulering basert på peer-roller og case-basert læring i fysioterapiutdanning på bachelor-nivå

Denne studien har først og fremst som mål å evaluere effekten av en 12-ukers rollespill-simuleringsmodell med jevnaldrende på den profesjonelle utviklingen til bachelorstudenter i fysioterapi. I motsetning til tradisjonelle lærerledede kasusdiskusjoner, utforsker denne studien effekten av aktiv deltakelse i kliniske scenarioer, der studentene veksler mellom rollene som 'kliniker' og 'pasient', på deres akademiske prestasjoner, selvfølelese og opplevde kliniske beredskap. Spesifikt har studien som mål å avgjøre om denne interaktive, lavkost-pedagogiske tilnærmingen er et overlegent alternativ til konvensjonelle forelesningsbaserte metoder for å forberede studenter på virkelige kliniske miljøer, spesielt i akademiske miljøer med høyt antall innmeldte studenter.

Studieoversikt

Status

Har ikke rekruttert ennå

Forhold

Intervensjon / Behandling

Detaljert beskrivelse

Den raske ekspansjonen av fysioterapiutdanning i Tyrkia har ført til en rekke betydelige systemutfordringer, inkludert begrensede kliniske plasseringsmuligheter og mangel på standardisert klinisk veiledning. Selv om simuleringsbasert utdanning (SBE) er anerkjent over hele verden som en effektiv måte å bygge bro mellom teoretisk kunnskap og praktisk erfaring, er integreringen i tyrkiske fysioterapikurrikler inkonsekvent.

Peer-rollespillsimulering tilbyr en bærekraftig og kostnadseffektiv løsning for store studentkull. Ved å simulere komplekse eller høytrisikokliniske møter i en kontrollert miljø, kan studenter trene beslutningstaking og kommunikasjonsferdigheter uten å sette pasientsikkerheten i fare. Videre antas det at erfaring fra 'pasient'-perspektivet kan forbedre empati og fremme et pasientsentrert tankesett.

Denne komparative studien evaluerer et 12-ukers 'Klinisk problemløsnings'-kurs som gjennomføres gjennom to undervisningsmodeller.

Eksperimentell gruppe: Benytter et strukturert, flersesjons peer-rollespillsimuleringsrammeverk, etterfulgt av formelle debriefing-økter.

Kontrollgruppe: Mottar tradisjonell, kasusbasert forelesningsundervisning, med fokus på passiv læring og teoretisk diskusjon.

Forskningen søker å avgjøre om peer-simulering fører til statistisk signifikante forbedringer sammenlignet med tradisjonelle metoder. Undersøkelsen fokuserer på tre nøkkelområder:

Akademisk prestasjon: Vurdert via skriftlige eksamener ved semesterets slutt for å måle kunnskapsgjenværing og anvendelse.

Selvtillit: Dette måles gjennom validerte skalaer for å spore endringer i studentenes tillit til sine kliniske ferdigheter.

Klinisk beredskap: Dette måles gjennom validerte skalaer for å spore endringer i studentenes tillit til sine kliniske ferdigheter.

Klinisk beredskap: Evaluert via pre- og postintervensjonstesting for å fastslå studentenes opplevde forberedthet for kliniske praksisperioder.

Det antas at den interaktive naturen til peer-simulering kombinert med reflekterende debriefing vil resultere i høyere selvtillit og overlegen klinisk beredskap enn konvensjonell kasusbasert undervisning.

Studietype

Intervensjonell

Registrering (Antatt)

200

Fase

  • Ikke aktuelt

Kontakter og plasseringer

Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.

Studiekontakt

Deltakelseskriterier

Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.

Kvalifikasjonskriterier

Alder som er kvalifisert for studier

  • Voksen

Tar imot friske frivillige

Ja

Beskrivelse

Inklusjonskriterier:

  • Nåværende påmelding som senior (4. års) bachelorstudent ved Institutt for Fysioterapi og Rehabilitering ved Istanbul Medipol Universitet.
  • Aktiv deltakelse i kurset «Klinisk problemløsning».
  • Frivillig samtykke til å delta og signering av informert samtykkeerklæring.

Eksklusjonskriterier:

  • Studenter som tidligere har tatt kurset «Klinisk problemløsning» eller et lignende simuleringsbasert valgfag.
  • Manglende oppmøte på mer enn 20 % av de 12 ukers kursøktene.

Studieplan

Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.

Hvordan er studiet utformet?

Designdetaljer

  • Primært formål: Annen
  • Tildeling: Ikke-randomisert
  • Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
  • Masking: Enkelt

Våpen og intervensjoner

Deltakergruppe / Arm
Intervensjon / Behandling
Eksperimentell: Peer Role-Play Simulation (PRPS)

Deltakerne vil delta i et 12-ukers strukturert peer-rollespillsimuleringsprogram. Intervensjonen fokuserer på nevrologiske patologier ved bruk av scenarier.

Hver ukentlig økt (120 minutter) følger en tre-fases erfaringsopplæringsmodell:

Forhåndsorientering (30 min): Veileder-ledet caseanalyse og klinisk resonneringsoppsett ved bruk av strukturerte skjemaer.

Simulering (60 min): Aktivt rollespill i en simulert klinikk. Grupper på 10 deles inn i undergrupper (n=5) hvor studentene roterer gjennom roller: Hovedterapeut, Assistent, Pasient og Observatør. Rotasjoner skjer hvert 15. minutt for å sikre flerperspektivisk eksponering.

Etterorientering (30 min): Reflekterende diskusjon som involverer selvvurdering, tilbakemelding fra jevnaldrende og veilederrettledning med fokus på klinisk resonnering, sikkerhet og profesjonell kommunikasjon.
Atferdsmessig: Kollegarollespillsimulering (PRPS)
En 12-ukers pedagogisk intervensjon hvor studenter roterer gjennom rollene som terapeut, pasient og observatør i simulerte nevrologiske kliniske scenarioer, etterfulgt av strukturerte oppfølgingsøkter.
Aktiv komparator: Tradisjonell Case-Based Learning (CBL)

Deltakere i kontrollgruppen vil følge en standardisert Case-Based Learning (CBL)-metodikk.
For å sikre sammenlignbarhet, vil denne gruppen behandle de samme kliniske nevrologiske scenariene som eksperimentgruppen, men gjennom et tradisjonelt pedagogisk rammeverk.

Studentene vil motta de skriftlige kliniske kasusene én uke i forveien for å gjennomføre litteraturgjennomganger, identifisere problemlister, sette terapeutiske mål og begrunne intervensjonsplaner.
Under den ukentlige økten vil studentene presentere sine kasusanalyser.
Instruktøren vil legge til rette for strukturerte diskusjoner for å forbedre klinisk resonnering.
Studentene vil supplere sine presentasjoner med videoopptak av praktiske fysioterapiintervensjonsdemonstrasjoner.
Disse demonstrasjonene vil deretter bli gjennomgått og diskutert i et klasseromsmiljø.
Atferdsmessig: Tradisjonell casebasert læring (CBL)
En 12-ukers pedagogisk tilnærming som involverer selvstendig caseanalyse av skrevne scenarioer, klasseromspresentasjoner og videoassisterte demonstrasjoner av fysioterapiferdigheter.

Hva måler studien?

Primære resultatmål

Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Fysioterapeutisk mestringstro (PSE) skåre
Tidsramme: Utsgangspunkt (uke 0) og etter intervensjon (uke 12).
Evaluering av studenters opplevde kompetanse i klinisk problemløsning, planlegging og kommunikasjon innen tre domener: nevrologisk, muskelskjelett og kardiopulmonal. Skalaen består av 13 elementer som vurderes på en 5-punkts Likert-skala (1 = "svært liten tillit" til 5 = "svært stor tillit"). Høyere skår indikerer høyere selv-effektivitet.
Utsgangspunkt (uke 0) og etter intervensjon (uke 12).

Sekundære resultatmål

Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Oppfatning av klinisk beredskap og simuleringsopplevelse
Tidsramme: Utgangspunkt (uke 0) og etter intervensjon (uke 12).
Målt ved hjelp av et selvrapporteringsskjema med 10 spørsmål som fokuserer på kommunikasjon, klinisk resonnering og forberedthed for praksis. Spørsmålene poengsettes på en 0-10 visuell analog skala (VAS) (0 = "sterkt uenig" til 10 = "sterkt enig").
Utgangspunkt (uke 0) og etter intervensjon (uke 12).
Case-basert skriftlig eksamen:
Tidsramme: Etter intervensjon (uke 13, under eksamensuken).
En standardisert skriftlig eksamen vil bli gjennomført ved semesterets slutt for å vurdere studentenes evne til å anvende teoretisk kunnskap (kunnskapsanvendelse) og deres kliniske resonneringsferdigheter. Eksamen vil være basert på et nytt klinisk kasusscenario som ikke har vært diskutert tidligere i undervisningen. Studentene må demonstrere sin evne til å vurdere pasienten, velge passende målemetoder, tolke kliniske funn, og planlegge evidensbaserte fysioterapiintervensjoner i skriftlig form.
Etter intervensjon (uke 13, under eksamensuken).
Praktisk eksamen / OSCE (Objektiv strukturert klinisk eksamen)
Tidsramme: Post-Intervensjon (uke 14, under eksamensuken)
Post-Intervensjon (uke 14, under eksamensuken)
Klinisk prestasjon (slutten av klinisk plassering)
Tidsramme: Etter intervensjon (uke 13, under eksamensuken).
For å evaluere i hvilken grad studenter overfører sine ervervede kunnskaper og ferdigheter til virkelige kliniske settinger (overføring til praksis), vil Assessment of Physiotherapy Practice (APP) bli brukt i henhold til tilnærminger anbefalt i litteraturen (Ryall et al., 2022; Jones & Sheppard, 2011). Studentenes samlede kliniske prestasjoner – inkludert kommunikasjon, profesjonalitet, pasientvurdering og behandlingsplanlegging – vil bli evaluert ved hjelp av APP av uavhengige kliniske veiledere som er ansvarlige for studentene ved slutten av deres 4-6 ukers kliniske praksisperioder.
Etter intervensjon (uke 13, under eksamensuken).

Samarbeidspartnere og etterforskere

Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.

Sponsor

Istanbul Medipol University Hospital

Studierekorddatoer

Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.

Studer hoveddatoer

Studiestart (Antatt)

1. mai 2026

Primær fullføring (Antatt)

15. mai 2026

Studiet fullført (Antatt)

1. juli 2026

Datoer for studieregistrering

Først innsendt

14. april 2026

Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene

14. april 2026

Først lagt ut (Faktiske)

21. april 2026

Oppdateringer av studieposter

Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)

21. april 2026

Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene

14. april 2026

Sist bekreftet

1. april 2026

Mer informasjon

Begreper knyttet til denne studien

Nøkkelord

Andre studie-ID-numre

  • E-10840098-50.04-2152

Plan for individuelle deltakerdata (IPD)

Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?

NEI

Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter

Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt

Nei

Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt

Nei

Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .

Kliniske studier på Klinisk resonnement

Kliniske studier på Kollegarollespillsimulering (PRPS)

Søk i lignende forsøk

Sponsorer og samarbeidspartnere

Medisinsk tilstand

Legemiddelintervensjoner

CROs by country

CROs in Argentina

Forhold

Sjeldne sykdommer

Legemiddelintervensjoner

Kosttilskudd

Sponsor / samarbeidspartnere

Steder

Abonnere