Vergelijking van op rollenspellen gebaseerde simulatie met casusgebaseerd leren in fysiotherapieonderwijs
Een Semi-Experimentele Vergelijking van Op Peerspel Gebaseerde Simulatie met Casusgericht Leren in de Bacheloropleiding Fysiotherapie
Studie Overzicht
Toestand
Conditie
Interventie / Behandeling
Gedetailleerde beschrijving
De snelle uitbreiding van fysiotherapie-opleidingen in Turkije heeft geleid tot een aantal belangrijke systemische uitdagingen, waaronder beperkte klinische stageplaatsen en een gebrek aan gestandaardiseerde klinische supervisie. Hoewel simulatiegebaseerd onderwijs (SBE) wereldwijd wordt erkend als een effectieve manier om de kloof tussen theoretische kennis en praktijkervaring te overbruggen, is de integratie ervan in Turkse fysiotherapie-curricula inconsistent.
Peer-rolspelsimulatie biedt een duurzame en kosteneffectieve oplossing voor grote studentengroepen. Door complexe of hoogrisico klinische situaties in een gecontroleerde omgeving te simuleren, kunnen studenten besluitvormings- en communicatievaardigheden oefenen zonder de patiëntveiligheid in gevaar te brengen. Bovendien wordt verondersteld dat het ervaren van het 'patiënt'-perspectief empathie versterkt en een patiëntgerichte mindset bevordert.
Deze vergelijkende studie evalueert een 12-weken durende 'Klinische Probleemoplossing'-cursus die via twee instructiemodellen wordt aangeboden.
Experimentele groep: Maakt gebruik van een gestructureerd, meerdere sessies omvattend peer-rolspelsimulatiekader, gevolgd door formele nabesprekingssessies.
Controlegroep: Ontvangt traditioneel, casusgebaseerd collegeonderwijs, gericht op passief leren en theoretische discussie.
Het onderzoek tracht te bepalen of peersimulatie leidt tot statistisch significante verbeteringen in vergelijking met traditionele methoden. Het onderzoek richt zich op drie belangrijke gebieden:
Academische prestaties: Beoordeeld via schriftelijke examens aan het einde van het semester om kennisretentie en -toepassing te meten.
Zelfeffectiviteit: Dit wordt gemeten via gevalideerde schalen om veranderingen in het vertrouwen van studenten in hun klinische vaardigheden bij te houden.
Klinische gereedheid: Dit wordt gemeten via gevalideerde schalen om veranderingen in het vertrouwen van studenten in hun klinische vaardigheden bij te houden.
Klinische gereedheid: Geëvalueerd via pre- en post-interventietests om de waargenomen voorbereiding van studenten op klinische stages te bepalen.
Er wordt verondersteld dat het interactieve karakter van peersimulatie gecombineerd met reflectieve nabespreking zal resulteren in hogere zelfeffectiviteit en superieure klinische gereedheid dan conventioneel casusgebaseerd onderwijs.
Studietype
Inschrijving (Geschat)
Fase
- Niet toepasbaar
Contacten en locaties
Studiecontact
- Naam: Gizem Yılmaz Babacan
- Telefoonnummer: +905359635038
- E-mail: gizem.yilmaz1@medipol.edu.tr
Deelname Criteria
Geschiktheidscriteria
Leeftijden die in aanmerking komen voor studie
- Volwassen
Accepteert gezonde vrijwilligers
Beschrijving
Insluitingscriteria:
- Huidige inschrijving als senior (4e-jaars) bachelorstudent aan de afdeling Fysiotherapie en Revalidatie van de Istanbul Medipol Universiteit.
- Actieve deelname aan de cursus "Klinisch Probleemoplossen".
- Vrijwillige overeenkomst om deel te nemen en ondertekening van het geïnformeerde toestemmingsformulier.
Uitsluitingscriteria:
- Studenten die eerder de cursus "Klinisch Probleemoplossen" of een vergelijkbare op simulatie gebaseerde keuzevak hebben gevolgd.
- Indien meer dan 20% van de 12-weekse cursussessies wordt gemist.
Studie plan
Hoe is de studie opgezet?
Ontwerpdetails
- Primair doel: Ander
- Toewijzing: Niet-gerandomiseerd
- Interventioneel model: Parallelle opdracht
- Masker: Enkel
Wapens en interventies
Deelnemersgroep / Arm |
Interventie / Behandeling |
|---|---|
|
Experimenteel: Peer Role-Play Simulation (PRPS)
Deelnemers nemen deel aan een 12-weeks gestructureerd peer-roleplay-simulatieprogramma. De interventie richt zich op neurologische pathologieën met behulp van scenario's. Elke wekelijkse sessie (120 minuten) volgt een driedelig ervaringsgericht leermodel: Pre-briefing (30 min): Facilitator-geleide casusanalyse en klinische redeneeropzet met behulp van gestructureerde formulieren. Simulatie (60 min): Actief rollenspel in een gesimuleerde kliniek. Groepen van 10 worden opgesplitst in subgroepen (n=5) waar studenten rouleren door rollen: Hoofdtherapeut, Assistent, Patiënt en Waarnemer. Rotaties vinden elke 15 minuten plaats om blootstelling vanuit meerdere perspectieven te waarborgen. Debriefing (30 min): Reflectieve discussie met zelfevaluatie, peerfeedback en facilitatorbegeleiding gericht op klinisch redeneren, veiligheid en professionele communicatie. |
Een educatieve interventie van 12 weken waarbij studenten rouleren door rollen van therapeut, patiënt en observator in gesimuleerde neurologische klinische scenario's, gevolgd door gestructureerde nabesprekingssessies.
|
|
Actieve vergelijker: Traditioneel Casusgebaseerd Leren (CBL)
Deelnemers in de controlegroep zullen een gestandaardiseerde Case-Based Learning (CBL) methodologie volgen. Om vergelijkbaarheid te garanderen, zal deze groep dezelfde klinische neurologische scenario's behandelen als de experimentele groep, maar via een traditioneel pedagogisch kader. Studenten ontvangen de schriftelijke klinische gevallen een week van tevoren om literatuuronderzoek uit te voeren, probleemlijsten te identificeren, therapeutische doelen te stellen en interventieplannen te rechtvaardigen. Tijdens de wekelijkse sessie zullen studenten hun casusanalyses presenteren. De instructeur zal gestructureerde discussies faciliteren om klinisch redeneren te verfijnen. Studenten zullen hun presentaties aanvullen met video-opnames van praktische fysiotherapie-interventiedemonstraties. Deze demonstraties zullen vervolgens in een klassikale setting worden bekeken en besproken. |
Een 12-weken durende pedagogische aanpak met onafhankelijke casusanalyse van geschreven scenario's, presentaties in de klas en video-ondersteunde demonstraties van fysiotherapievaardigheden.
|
Wat meet het onderzoek?
Primaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Score op de Schaal voor Fysiotherapeutische Zelfeffectiviteit (PSE)
Tijdsspanne: Baseline (Week 0) en Post-Interventie (Week 12).
|
Evaluatie van de waargenomen bekwaamheid van studenten in klinische probleemoplossing, planning en communicatie in drie domeinen: neurologisch, musculoskeletaal en cardiopulmonaal.
De schaal bestaat uit 13 items gescoord op een 5-punts Likertschaal (1 = "zeer weinig vertrouwen" tot 5 = "zeer veel vertrouwen").
Hogere scores wijzen op een hogere zelfeffectiviteit.
|
Baseline (Week 0) en Post-Interventie (Week 12).
|
Secundaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Perceptie van Klinische Gereedheid en Simulatie Ervaring
Tijdsspanne: Baseline (week 0) en post-interventie (week 12).
|
Gemeten met een 10-item zelfrapportagevragenlijst gericht op communicatie, klinisch redeneren en voorbereiding op de praktijk.
Items worden gescoord op een 0-10 Visuele Analoge Schaal (VAS) (0 = "helemaal oneens" tot 10 = "helemaal eens").
|
Baseline (week 0) en post-interventie (week 12).
|
|
Casusgebaseerd Schriftelijk Examen:
Tijdsspanne: Post-interventie (week 13, tijdens de examenweek).
|
Aan het einde van het semester wordt een gestandaardiseerd schriftelijk examen afgenomen om het vermogen van studenten om theoretische kennis toe te passen (kennistoepassing) en hun klinische redeneervaardigheden te beoordelen.
Het examen is gebaseerd op een nieuwe klinische casus die nog niet eerder in de les is besproken.
Studenten moeten schriftelijk aantonen dat zij in staat zijn de patiënt te beoordelen, geschikte meetmethoden te selecteren, klinische bevindingen te interpreteren en op bewijs gebaseerde fysiotherapie-interventies te plannen.
|
Post-interventie (week 13, tijdens de examenweek).
|
|
Praktisch Examen / OSCE (Objectief Gestructureerd Klinisch Examen)
Tijdsspanne: Post-Interventie (Week 14, tijdens examenweek)
|
Post-Interventie (Week 14, tijdens examenweek)
|
|
|
Klinische Prestaties (Einde Klinische Stage)
Tijdsspanne: Post-interventie (week 13, tijdens de tentamenweek).
|
Om te evalueren in hoeverre studenten hun verworven kennis en vaardigheden overdragen naar reële klinische omgevingen (transfer naar de praktijk), zal de Assessment of Physiotherapy Practice (APP) worden gebruikt in overeenstemming met de in de literatuur aanbevolen benaderingen (Ryall et al., 2022; Jones & Sheppard, 2011).
De algehele klinische prestaties van studenten - inclusief communicatie, professionaliteit, patiëntbeoordeling en behandelplanning - zullen worden geëvalueerd met behulp van de APP door onafhankelijke klinische supervisors die verantwoordelijk zijn voor de studenten aan het einde van hun klinische stages van 4-6 weken.
|
Post-interventie (week 13, tijdens de tentamenweek).
|
Medewerkers en onderzoekers
Studie record data
Bestudeer belangrijke data
Studie start (Geschat)
Primaire voltooiing (Geschat)
Studie voltooiing (Geschat)
Studieregistratiedata
Eerst ingediend
Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria
Eerst geplaatst (Werkelijk)
Updates van studierecords
Laatste update geplaatst (Werkelijk)
Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria
Laatst geverifieerd
Meer informatie
Termen gerelateerd aan deze studie
Trefwoorden
Andere studie-ID-nummers
- E-10840098-50.04-2152
Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)
Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?
Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct
Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .