Különböző szimulációs módszerek, mint képzési stratégia hatékonysága az alapvető életfenntartásban
Különböző szimulációs módszerek, mint képzési stratégia hatékonysága az alapvető élettámogatásban a tudás és készségek bővítésében: Randomizált kontroll próba
A tanulmány áttekintése
Állapot
Körülmények
Részletes leírás
A szívmegállás fontos egészségügyi probléma, és halált okoz az egész világon. Letartóztatás esetén a sürgősségi újraélesztés megkezdése háromszorosára növeli a túlélési arányt. Bár az alapvető életfenntartás létfontosságú, sajnos a témával kapcsolatos tudásszint meglehetősen alacsony. Az ápolói szakok vizsgálatakor látható, hogy az elsősegélynyújtó sürgősségi szakellátás a Felsőoktatási Intézményi Alapprogram ápolói alapképzési tervében szerepel. Látható, hogy az elméleti és klinikai alkalmazásokat az elsősegélynyújtás és a sürgősségi ellátás ápolási tanfolyam keretében hajtják végre.
A klinikai gyakorlat az ápolóképzés elengedhetetlen része. A klinikai gyakorlat során azonban olyan tényezők, mint a klinikai alkalmazási területek elégtelensége, a hallgatókra való felkészületlenség, a beteg károsodásától és a hibáktól való félelem, a tanuló/oktató arányának növekedése növelik a hallgatók szorongási szintjét, és így akadályozzák a hallgatókat abban, hogy helyesen végezzék el a betegellátást. és teljesen. A klinikai gyakorlat során a hallgatók gyakorlatukat a betegek értékeinek és jogainak figyelembevételével valósítsák meg, és nagyon fontos a betegbiztonság biztosítása.
A technológiai fejlődés, amely lehetővé teszi a klinikai készségek megismétlődését és a ritka klinikai állapotok megtapasztalásának lehetőségét, lehetővé teszi a hallgatóknak, hogy olyan modellekkel dolgozzanak, amelyek valódi betegekként működnek a tényleges klinikai környezethez hasonló környezetben. Ennek biztosítása mellett olyan oktatási módszer, amely megőrzi a beteg biztonságát, tanulással fejleszti a készségeket, és tanulási lehetőséget biztosít anélkül, hogy félne a beteg károsodásától. Számos pozitív tulajdonság van azonban, mint például a tanulók motivációjának növelése, a tanulás ösztönzése és az önbizalom növelése. Az élményalapú tanítási tervezés keretében kifejlesztett számítógépes szimulációs és virtuális valóság-alkalmazások visszajelzésekkel gazdagodnak, és növelik a tanulási eredményeket. Mindezeket figyelembe véve a szimulációs gyakorlatok és eszközök alkalmazása az ápolóképzésben rohamosan terjed.
A szimulációk különféle előnyei közé tartozó didaktikai tanítást és tanult eljárásokat olyan tanulási eszköznek tekintik, amely növeli az egészségügyi gyakorlatok sikerét, köszönhetően a betegeknél történő alkalmazási lehetőségnek. Azonban a drága szimulátorok, amelyek tervezése, helye és visszacsatolása tekintetében a tanítástól függenek, akadálymentesítési problémákkal küzdenek. Ebből kifolyólag jelen tanulmányt azért terveztük, hogy meghatározzuk a létfontosságú elsősegélynyújtó alkalmazások és elsősorban az alapvető életfenntartó alkalmazások hatékony oktatásának biztosításához szükséges módszert, és meghatározzuk a leghatékonyabb módszert az oktatásba való legjobb beilleszkedés biztosítására ebben a rohamosan fejlődőben. technológiai időszak.
Tanulmány típusa
Beiratkozás (Tényleges)
Fázis
- Nem alkalmazható
Kapcsolatok és helyek
Tanulmányi helyek
-
-
Merkez
-
Zonguldak, Merkez, Pulyka, 67100
- Zonguldak Bulent Ecevit University
-
-
Részvételi kritériumok
Jogosultsági kritériumok
Tanulmányozható életkorok
Egészséges önkénteseket fogad
Tanulmányozható nemek
Leírás
Bevételi kritériumok:
- Önkéntes részvétel a tanulmányban,
- ápolónői alapképzések elvégzése után,
- Az ápolói kurzus alapelvei és gyakorlatai sikeres teljesítése CB vagy annál magasabb betűfokozattal
- Alapfokú angol nyelvtanfolyamok elvégzése után,
- Korábban nem részesült elsősegélynyújtási képzésben,
- Ahhoz, hogy beszélni és megérteni a török nyelvet,
- Technológiai eszközök használatának képessége
Kizárási kritériumok:
- Nem akar részt venni a vizsgálatban,
- nem vesz részt ápolónői alapképzésben,
- CC és betű alatti osztályzat megszerzése az ápolói alapelvek és gyakorlatok tanfolyamon
- Nem veszel alap angol leckéket,
- Miután korábban elsősegélynyújtó képzésben részesült,
- Képtelenség megfelelően beszélni és megérteni a török nyelvet,
- Technológiai eszközök használatának képtelensége
Tanulási terv
Hogyan készül a tanulmány?
Tervezési részletek
- Elsődleges cél: TÁMOGATÓ GONDOSKODÁS
- Kiosztás: VÉLETLENSZERŰSÍTETT
- Beavatkozó modell: FAKTORIÁLIS
- Maszkolás: EGYETLEN
Fegyverek és beavatkozások
Résztvevő csoport / kar |
Beavatkozás / kezelés |
|---|---|
|
KÍSÉRLETI: Virtuális valóság képzési csoport (VR csoport)
Az első csoportba tartozó tanulók alapvető életfenntartó gyakorlati képzésben részesültek virtuális valóság alkalmazásokkal.
|
A diákok az életfenntartó alkalmazás alapképzését speciális szoftverrel ellátott virtuális valóság szemüvegen keresztül kapták meg.
Más nevek:
|
|
KÍSÉRLETI: High Fidelity Simulation Training Group (HFS csoport)
A második csoportba tartozó tanulók alap életfenntartó gyakorlati képzésben részesültek high fidelity szimulátorokkal.
|
A diákok az életfenntartó alkalmazási alapképzést nagy hűségű szimulátor próbababák segítségével kapták meg.
|
|
KÍSÉRLETI: Low Fidelity Simulation Training Group (LFS csoport)
A harmadik csoportba tartozó tanulók életfenntartó alapozó gyakorlati képzésben részesültek klasszikus módszerrel, low-reality manökennel.
|
A tanulók alapszintű életfenntartó képzést kaptak alacsony hűségű szimulátor próbababákon keresztül.
Más nevek:
|
Mit mér a tanulmány?
Elsődleges eredményintézkedések
Eredménymérő |
Intézkedés leírása |
Időkeret |
|---|---|---|
|
A halálozási és megbetegedési arányok csökkentése az alapvető életfenntartó ismeretek és készségek bővítésével.
Időkeret: 6 hónap
|
Sajnos az egészségügyi szakemberek ismerete nagyon alacsony az alapvető életfenntartó alkalmazásról.
Azok az ápolóhallgatók, akik szakmájukból adódóan nagy valószínűséggel találkoznak olyan betegekkel, akiknek alapvető életfenntartó indikációi vannak, pozitív hatással lesznek a túlélési arányra, ha kompetens diplomát szereznek ebből a tárgyból.
|
6 hónap
|
|
A leghatékonyabb módszer meghatározása a tanulók témában szerzett tudásszintjének értékelésével az alapvető életfenntartó információs értékelőlappal
Időkeret: 6 hónap
|
Azok a technológiai fejlesztések, amelyek lehetővé teszik a klinikai készségek megismétlését és a ritka klinikai helyzetek megtapasztalásának lehetőségét, lehetőséget kínálnak a hallgatóknak, hogy olyan modellekkel dolgozzanak, amelyek valódi betegekként viselkednek a valódi klinikai környezethez hasonló környezetben.
A létfontosságú praxis – például az alapvető életfenntartás – oktatásában a hatékony módszer meghatározása hozzájárul az egészségügyi szakemberek és az ezen a területen tanuló hallgatók tudásának és készségeinek hatékony bővítéséhez.
A tanulók alapvető életfenntartási tudásszintjét tudásfelmérő lappal értékeljük.
|
6 hónap
|
|
Hatékony oktatási módszer meghatározása a tanulók különböző szimulációs módszerekkel történő oktatását követően az alapvető életfenntartó gyakorlati készségek értékelésével.
Időkeret: 6 hónap
|
A tanulók életfenntartó alapképzését különböző szimulációs módszerekkel alkalmaztuk.
A képzést követően az AHA 2015 útmutató szerint elkészített gyakorlatértékelő lappal értékelték a tanulók alapvető életfenntartó gyakorlati készségeit.
A hatékony módszer meghatározása hozzájárul a tanulók gyakorlati készségek hatékony elsajátításához.
|
6 hónap
|
|
A tanulók önbizalmának és a gyakorlattal kapcsolatos elégedettségi szintjének növelése az életfenntartó alap gyakorlati képzést követően
Időkeret: 6 hónap
|
Korunk diákjai, akiket Z generációként ismerünk, a technológiával nőnek fel.
A különböző technológiai fejlesztések oktatásba való integrálása felkelti figyelmüket, növeli motivációjukat.
Ez növeli a tanulók önbizalmát és elégedettségi szintjét az edzés után.
A növekvő elégedettség és önbizalom növeli a tanulók oktatás iránti érdeklődését és tanulási képességét.
Így növekszik a témával kapcsolatos információk megszerzése és állandósága.
A tanulói elégedettség és önbizalom skáláját a tanulók elégedettségi és önbizalmának mérésére használták.
A skála legmagasabb pontszáma 65, a legalacsonyabb 13.
A skála végösszegéből elérhető magas pontszám magas elégedettséget és önbizalmat jelez.
|
6 hónap
|
Együttműködők és nyomozók
Szponzor
Együttműködők
Publikációk és hasznos linkek
Tanulmányi rekorddátumok
Tanulmány főbb dátumok
Tanulmány kezdete (TÉNYLEGES)
Elsődleges befejezés (TÉNYLEGES)
A tanulmány befejezése (VÁRHATÓ)
Tanulmányi regisztráció dátumai
Először benyújtva
Először nyújtották be, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak
Első közzététel (TÉNYLEGES)
Tanulmányi rekordok frissítései
Utolsó frissítés közzétéve (TÉNYLEGES)
Az utolsó frissítés elküldve, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak
Utolsó ellenőrzés
Több információ
A tanulmányhoz kapcsolódó kifejezések
Egyéb vizsgálati azonosító számok
- ZonguldakBEU
Terv az egyéni résztvevői adatokhoz (IPD)
Tervezi megosztani az egyéni résztvevői adatokat (IPD)?
IPD megosztási időkeret
Az IPD megosztását támogató információ típusa
- STUDY_PROTOCOL
Gyógyszer- és eszközinformációk, tanulmányi dokumentumok
Egy amerikai FDA által szabályozott gyógyszerkészítményt tanulmányoz
Egy amerikai FDA által szabályozott eszközterméket tanulmányoz
Ezt az információt közvetlenül a clinicaltrials.gov webhelyről szereztük be, változtatás nélkül. Ha bármilyen kérése van vizsgálati adatainak módosítására, eltávolítására vagy frissítésére, kérjük, írjon a következő címre: register@clinicaltrials.gov. Amint a változás bevezetésre kerül a clinicaltrials.gov oldalon, ez a webhelyünkön is automatikusan frissül. .