Az ASD-vel élő gyermekek nyelvi és írástudásának növekedésének előrejelzése statisztikai tanulás segítségével (PLAUSL)

Ebben az egyéves R56 projektben a kutatók egy mini longitudinális projektet terveznek annak tesztelésére, hogy a gyerekek nyelvi statisztikai tanulása hogyan jelzi előre a beszélt és írott nyelv növekedését három hónap alatt. A kutatók azt jósolják, hogy a gyengébb nyelvi statisztikai tanulás áll az ASD-vel küzdő gyermekek nyelvi és írásbeli késésének súlyosbodásának hátterében. Ebben a projektben a kutatók egy létező vizsgálati protokollt gamifikálnak, ami ígéretes felfedezésekhez vezetett, amelyek az eredeti R01 javaslatot motiválják. A kibővített platformmal a kutatók alacsony lemorzsolódási arányra (<10%) és kevés hiányzó adatra (>90%-os feladatvégzési arány) számítanak ebben a hatéves, mind ASD-vel, mind anélkül, életkor és nem szerinti longitudinális mintában. hányados. Ez a projekt kritikus megvalósíthatósághoz és előzetes adatokhoz vezet, amelyek alátámasztják mindhárom cél kulcshipotézisét. A lerövidített időkeret miatt a nyomozók csoportonként 25 gyereket terveznek toborozni, akiket egy változatos populációból választanak ki, hogy biztosítsák a csapat kapacitását egy három hónapos nyomon követési foglalkozásra a tanév vége előtt.

1. cél: Az SL és a nyelvi/műveltség fejlődése közötti longitudinális összefüggések megállapítása TD és ASD esetén. Ennek érdekében a kutatók értékelni fogják az SL szerepét mind a párhuzamos, mind a nyelvi/írás-olvasási készségek növekedésében, három hónapon belül a tanév során. A kutatók arra számítanak, hogy a nyelvi SL (beágyazott szótagok és betűk tanulása) összefüggésbe hozható a párhuzamos nyelvi és írás-olvasási készségekkel, és mindkét csoportban a nyelvi és írni-olvasni készség növekedésének döntő előrejelzője lesz. Tekintettel a kis mintaméretre ebben az egyéves projektben, a kutatók előrejelzési modelleket fognak felépíteni mind a két csoportban, mind az egyes csoportokon belül. A szex, a párhuzamos nyelvi és olvasási készségek, valamint a nonverbális IQ kulcsfontosságú változókként szerepel majd.

2. cél: Az SL idegrendszeri alapjai és a fejlődő nyelvi hálózatok közötti longitudinális kapcsolatok meghatározása az ASD-vel küzdő gyermekek agyában. Ennek érdekében a kutatók azt vizsgálják, hogy a nyelvi SL során megváltozott agyi funkciók összefüggésben állnak-e az egyes gyermekekben meghatározott rosszul működő nyelvi hálózatokkal (nyelvértés és fonológiai munkamemória). A kutatók azt is megvizsgálják, hogy a nyelvi SL neurális alapjai előrejelzik-e az ASD-vel küzdő gyermekek jövőbeni nyelvi és írástudásának fejlődését. Az 1. cél résztvevői az 1. időpontban nyelvi SL-feladatokat és két jól validált nyelvi feladatot hajtanak végre az fMRI-szkennerben. A kutatók azt várják, hogy a nyelvi hálózatok csökkent elkötelezettségét találják az SL során az ASD-ben szenvedő gyermekeknél, és neurobiológiai magyarázatot adnak arra, hogy a nyelvi SL milyen lépcsőzetes hatást gyakorol a jövőbeli nyelvi fejlődésre.

3. cél: Tesztelje, hogy a nyelvi SL a gyermekek valós nyelvi statisztikák iránti érzékenységének a proxyja. A kutatók azt kérdezik, hogy az ASD nyelvi SL sajátos gyengesége általánosítható-e a való világ nyelvi statisztikáira, soros felidézési feladatokat használva, amely egy jól validált eszköz az egyének anyanyelvi statisztikai minták iránti érzékenységére. Ugyanezek az előző célokban résztvevők egy fonológiai és egy ortográfiai soros felidéző ​​feladatot fognak végrehajtani, amely magas és alacsony frekvenciájú angol bigramokat/trigramokat is tartalmaz az 1. és 2. időpontban. A kutatók azt jósolják, hogy ezek a feladatok a gyermekek nyelvi SL-teljesítményéhez kapcsolódnak majd. Az 1. célban és a gyermekek nyelvi SL korábbi időkben megjósolja a természetes nyelvi statisztikák iránti érzékenység jövőbeli növekedését. Ezek az eredmények megteremtik a kritikus kapcsolatot a nyelvi SL és a gyermekek természetes nyelvi készségei között.