Прогнозирование роста речи и грамотности у детей с РАС с использованием статистического обучения (PLAUSL)

В рамках этого годового проекта R56 исследователи разработают мини-продольный проект, чтобы проверить, как лингвистическое статистическое обучение детей предсказывает их развитие в устной и письменной речи за три месяца. Исследователи предсказывают, что более слабое лингвистическое статистическое обучение лежит в основе обострения задержки речи и грамотности у детей с РАС. В этом проекте исследователи геймифицируют существующий протокол исследования, который привел к многообещающим открытиям, лежащим в основе первоначального предложения R01. Благодаря расширенной платформе исследователи ожидают, что в этой продольной выборке шестилетних детей с РАС и без него, сопоставимых по возрасту и полу, будет низкий уровень отсева (<10%) и мало недостающих данных (>90% коэффициент выполнения заданий). соотношение. Этот проект приведет к критически важному технико-экономическому обоснованию и предварительным данным, подтверждающим ключевые гипотезы всех трех целей. Из-за сокращенных сроков исследователи планируют набрать по 25 детей в каждую группу из разных групп населения, чтобы обеспечить возможность команды провести трехмесячную последующую сессию до конца учебного года.

Цель 1: Установить продольные связи между СР и развитием языка/грамотности как при ТР, так и при РАС. С этой целью исследователи оценят роль SL как в одновременном развитии, так и в развитии языковых навыков/грамотности, оцениваемых через три месяца в течение учебного года. Исследователи ожидают, что лингвистический SL (встроенные шаблоны изучения слогов и букв) связан с одновременными языковыми навыками и навыками грамотности и окажется решающим предиктором роста языковых навыков и навыков грамотности в обеих группах. Учитывая небольшой размер выборки в этом годовом проекте, исследователи построят модели прогнозирования как для двух групп, так и внутри каждой группы. Секс, языковые навыки и навыки чтения, а также невербальный IQ будут включены в качестве ключевых копеременных.

Цель 2: Определить продольные связи между нейронными базами СР и развивающимися языковыми сетями в мозгу детей с РАС. С этой целью исследователи проверят, связаны ли измененные функции мозга во время лингвистического SL с плохо функционирующими языковыми сетями (пониманием языка и фонологической рабочей памятью), определенными у каждого отдельного ребенка. Исследователи также изучат, могут ли нейронные основы лингвистического SL предсказывать будущее развитие речи и грамотности у детей с РАС. Участники Цели 1 выполнят лингвистические задания на SL и два хорошо проверенных языковых задания на сканере фМРТ во время 1. Исследователи рассчитывают обнаружить снижение вовлеченности языковых сетей во время SL у детей с РАС и предоставить нейробиологическое объяснение каскадному эффекту, который нарушенный лингвистический SL влияет на будущее языковое развитие.

Цель 3: Проверить, является ли лингвистический ИЯ показателем чувствительности детей к реальной языковой статистике. Исследователи задаются вопросом, распространяется ли конкретная слабость языкового SL при РАС на реальную языковую статистику с использованием задач на серийное запоминание, хорошо проверенного инструмента для определения чувствительности людей к статистическим закономерностям родного языка. Те же участники, которые выполняли предыдущие задачи, выполнят фонологическое и орфографическое задание на серийное запоминание, содержащее как высокочастотные, так и низкочастотные английские биграммы/триграммы в момент 1 и момент 2. Исследователи прогнозируют, что эти задания будут связаны с языковыми навыками детей на SL. в Цели 1 и языковом SL детей в более раннее время будут предсказывать будущий рост чувствительности к статистике естественного языка. Эти результаты установят критическую связь между языковым ИЯ и навыками естественного языка детей.