A virtuális valóság alkalmazása az orvosi képzés javításában

Háttér: Az Egyesült Államok lakossága öregszik. Ezzel a demográfiai változással egyre több idősebb felnőtt fog krónikus betegségekkel és geriátriai szindrómákkal élni. Hogy felkészítsük az osteopata orvosok következő generációját az öregedő lakosságra, olyan képzést kell biztosítanunk, amely megragadja a geriátriai ellátás összetettségét. A filmes virtuális valóság innovatív megközelítés lehet az osteopata orvostanhallgatók oktatásában az idősebb felnőttek ellátásának összetettségéről. Korábbi kutatások kimutatták a filmes virtuális valóság hatékonyságát az empátia növelésében, a krónikus betegségekkel szembeni attitűdök javításában, a fogyatékossággal szembeni stigma csökkentésében és a kulturális önhatékonyság növelésében. Azonban kevés vagy egyáltalán nincs olyan kutatás, amely összehasonlította volna a filmes virtuális valóság hatékonyságát a hagyományos tanulási módszerekkel.

Osteopata relevancia: A javasolt pályázat összhangban áll az Amerikai Osteopata Egyesület küldetésével azáltal, hogy hangsúlyozza az innovatív oktatási technológiák, mint a filmes virtuális valóság, szerepét az osteopata orvosi képzés fejlesztésében. A filmes virtuális valóság modern képzési forma, amely merülő és interaktív megközelítést kínál a klinikai készségek tanulására és gyakorlására biztonságos, kontrollált környezetekben, ezáltal javítva az osteopata képzés minőségét és terjedelmét.

Cél: Kétágú, párhuzamosan tervezett, randomizált kontrollált vizsgálatot javasolunk egy szabványosított betegekkel végzett Orvosi Szakvizsga (GME) Felkészültségi Értékelésről, hogy összehasonlítsuk a filmes virtuális valóság képzőcsoport hatékonyságát egy figyelem-kontroll csoporttal (azaz hagyományos előadás). Ezen túlmenően feltárjuk az osteopata orvostanhallgatók tapasztalatait a filmes virtuális valóság képzéssel.

Módszerek: Összehasonlítjuk a filmes virtuális valóság képzés hatékonyságát egy szabványos előadással, mint előkészítés egy Orvosi Szakvizsga (GME) Felkészültségi Értékelésre. A filmes virtuális valóság képzéshez véletlenszerűen beosztott résztvevők egy idősebb felnőttet követnek, aki több geriátriai szindrómával, krónikus egészségügyi állapottal, fogyatékossággal és jelentős társadalmi szükségletekkel küzd, és aki érzékeny az idősek bántalmazására és elhanyagolására is. A filmes virtuális valóság képzés három orvossal való interakciót mutat be, akik beavatkozhatnának, de nem teszik meg, hogy megelőzzék a rossz kimenetelt. A filmes virtuális valóság szimulációk szándékosan úgy lettek tervezve, hogy bemutassák, mit nem szabad tenni egy orvosi találkozás során, olyan tanuláselméletek alapján, amelyek szerint valószínűbb, hogy emlékezünk a hibáinkra, mint a sikereinkre. A vizuális tartalmat egy írásos tananyag erősíti meg, amely a kulcsfontosságú hibákat tárgyalja, miközben kiemeli az osteopata elvek, gyakorlatok és alapelvek integrációját. A figyelem-kontroll csoport résztvevői ugyanazt az írásos tananyagot kapják a filmes virtuális valóság szimulációk nélkül. Miután mindkét csoport befejezte a képzéseket, részt vesznek egy Orvosi Szakvizsga (GME) Felkészültségi Értékelésen egy idősebb felnőttről, aki láz és megváltozott mentális állapot miatt került be a sürgősségi osztályra kezelésre. Minden Orvosi Szakvizsga (GME) Felkészültségi Értékelést videóra vesznek és rögzítenek a projektben nem érintett osteopata orvosok vakolt pontozására. Statisztikai elemzéseket végzünk az Orvosi Szakvizsga (GME) Felkészültségi Értékelés pontszámainak összehasonlítására minden osteopata alapkompetencia szerint a filmes virtuális valóság csoport és a szabványos előadás csoport között. Ezen kívül interjút készítünk a filmes virtuális valóság csoport egy részhalmazával, hogy feltárjuk tapasztalataikat ezzel az új technológiával. Feltételezzük, hogy a filmes virtuális valóság képzőcsoport osteopata orvostanhallgatói magasabb értékelési pontszámokat érnek el a professzionalizmus, a betegellátás és eljárási készségek, az orvosi tudás és klinikai érvelés, valamint az interperszonális és kommunikációs készségek terén a szabványos előadás csoport hallgatóihoz képest. Ha hipotézisünk alátámasztásra kerül, a filmes virtuális valóság képzés hatékony megközelítés lehet az osteopata orvostanhallgatók felkészítésére az orvosi szakvizsgára.