Использование виртуальной реальности для улучшения медицинского обучения

Предыстория: Население Соединенных Штатов стареет. В связи с этим демографическим сдвигом все больше пожилых людей будут жить с хроническими заболеваниями и гериатрическими синдромами. Чтобы подготовить следующее поколение остеопатических врачей к работе с этим стареющим населением, необходимо обеспечить обучение, учитывающее сложность гериатрической помощи. Кинематографическая виртуальная реальность может стать инновационным подходом к обучению студентов-остеопатов сложности ухода за пожилыми людьми. Предыдущие исследования показывают эффективность кинематографической виртуальной реальности в повышении эмпатии, улучшении отношения к хроническим заболеваниям, снижении стигмы в отношении инвалидности и повышении культурной самоэффективности. Однако практически нет исследований, сравнивающих эффективность кинематографической виртуальной реальности с традиционными методами обучения.

Актуальность для остеопатии: Предлагаемый грант соответствует миссии Американской остеопатической ассоциации, подчеркивая роль инновационных образовательных технологий, таких как кинематографическая виртуальная реальность, в развитии остеопатического медицинского образования. Кинематографическая виртуальная реальность — это современное обучение, которое предлагает иммерсивный и интерактивный подход к изучению и практике клинических навыков в безопасных контролируемых средах, тем самым повышая качество и масштаб остеопатического образования.

Цель: Мы предлагаем двухгрупповое рандомизированное контролируемое исследование с параллельным дизайном для оценки готовности к последипломному медицинскому образованию (ПМО) с использованием стандартизированных пациентов, чтобы сравнить эффективность группы обучения с использованием кинематографической виртуальной реальности с группой контроля внимания (т.е. традиционной лекцией). Кроме того, мы изучим опыт студентов-остеопатов с обучением с использованием кинематографической виртуальной реальности.

Методы: Мы сравним эффективность обучения с использованием кинематографической виртуальной реальности со стандартной лекцией в качестве подготовки к оценке готовности к ПМО. Участники, случайным образом назначенные на обучение с использованием кинематографической виртуальной реальности, будут следить за пожилым человеком с множественными гериатрическими синдромами, хроническими заболеваниями, ограниченными возможностями и значительными социальными потребностями, который также уязвим к жестокому обращению и пренебрежению в отношении пожилых. Обучение с использованием кинематографической виртуальной реальности покажет три взаимодействия с врачами, которые могут вмешаться, но не делают этого, чтобы предотвратить негативный исход. Симуляции кинематографической виртуальной реальности намеренно разработаны, чтобы продемонстрировать, чего не следует делать при медицинском взаимодействии, основываясь на теориях обучения, которые предполагают, что мы с большей вероятностью запоминаем свои ошибки, чем успехи. Визуальный контент будет подкреплен письменной учебной программой, посвященной ключевым ошибкам, с акцентом на интеграцию остеопатических принципов, практик и постулатов. Участники в группе контроля внимания получат ту же письменную учебную программу без симуляций кинематографической виртуальной реальности. После того как обе группы завершат обучение, они примут участие в оценке готовности к ПМО, где будет представлен пожилой человек, доставленный в отделение неотложной помощи для лечения лихорадки и измененного психического состояния. Все оценки готовности к ПМО будут записаны на видео для слепого оценивания остеопатическими врачами, не связанными с проектом. Мы проведем статистический анализ для сравнения оценок готовности к ПМО по каждой основной компетенции остеопатии между группой кинематографической виртуальной реальности и группой стандартной лекции. Кроме того, мы проведем интервью с подгруппой участников из группы кинематографической виртуальной реальности, чтобы изучить их опыт использования этой новой технологии. Мы предполагаем, что студенты-остеопаты в группе обучения с использованием кинематографической виртуальной реальности получат более высокие оценки по профессионализму, уходу за пациентами и процедурным навыкам, медицинским знаниям и клиническому мышлению, а также межличностным и коммуникативным навыкам по сравнению со студентами в группе стандартной лекции. Если наша гипотеза подтвердится, обучение с использованием кинематографической виртуальной реальности может стать эффективным подходом к подготовке студентов-остеопатов к последипломному медицинскому образованию.