Gli effetti della formazione psicoeducativa negli studenti universitari dell'Università di Granada (Spagna)
Testare gli effetti di due programmi psicoeducativi sul benessere e sul rendimento scolastico degli studenti universitari dell'Università di Granada (Spagna): uno studio interventistico
I nuovi profili professionali evidenziano la necessità di incorporare competenze come l'autoregolamentazione, la comunicazione o la mentalità di crescita nel mondo accademico. Non solo questo è importante per l'occupabilità; dobbiamo fare un ulteriore passo avanti e dotare gli studenti di conoscenze, abilità e attitudini che li aiutino a diventare agenti di cambiamento e plasmare futuri sostenibili nella nostra attuale società complessa.
Nell'ambito di un accordo firmato tra l'Università di Granada (UGR), Spagna, e Cívitas, una delle principali società immobiliari statali in Spagna, sono stati avviati un corso e uno studio parallelo che forniranno ricerca e formazione in queste competenze a livello di laurea. Fa parte del percorso di formazione sullo sviluppo umano sostenibile del vicerettorato per l'uguaglianza, l'inclusione e la sostenibilità e 3 CFU saranno accreditati per il completamento di uno qualsiasi dei titoli ufficiali UGR.
L'obiettivo principale dello studio è verificare se la partecipazione a un corso basato sulle competenze può migliorare i tratti cognitivi, emotivi e personali degli studenti, nonché il rendimento scolastico. Insieme a questo scopo principale, il presente studio mira anche a confrontare gli effetti di due programmi basati sulle competenze sulla capacità degli studenti di migliorare aspetti specifici della cognizione, dell'intelligenza emotiva, della creatività o del rendimento scolastico, tra gli altri. Entrambi i programmi implicano la formazione di un'attenzione sostenuta e un atteggiamento di accettazione e apertura sebbene differiscano in diversi aspetti dei loro metodi, intenzioni e obiettivi.
Traendo conclusioni dalla ricerca e dai risultati, verranno suggerite le pedagogie più adatte a sviluppare le competenze di tesi a livello di istruzione superiore. Verranno proposte anche valutazioni e certificazioni di questo tipo di competenze.
Panoramica dello studio
Stato
Condizioni
Descrizione dettagliata
Il contenuto del programma UGRComp (Más Presente, Arm 1) è stato progettato nel 2021 utilizzando il framework europeo LifeComp, il contenuto del programma Mindfulness-Based Stress Reduction (MBSR, Arm 2) segue le specifiche dell'Università del Massachusetts e della Brown University e il contenuto del programma di stimolazione neuromuscolare è stato progettato per lo scopo di questo studio ed è una combinazione di sessioni educative ed esercizi fisici specifici per migliorare il benessere fisico e prevenire la neurodegenerazione (braccio 3). Arms 1 e 2 frequenteranno le lezioni presso la sede dell'Università di Granada. Arm 3 riceverà la formazione sotto la supervisione di una Clinica specializzata in Medicina dello Sport, sempre a Granada (Spagna). Gli istruttori dei tre rami sono completamente certificati e hanno più di 10 anni di esperienza professionale nel settore.
Tutti i laureandi UGR sono informati e invitati a partecipare sia al corso che allo studio. Possono scegliere di partecipare allo studio da soli, al corso da soli o ad entrambi. Si avvisa però che, nel caso in cui ci siano più domande che posti, verrà data priorità a chi si è iscritto prima e a chi sceglie di fare lo studio.
Affinché i 3 CFU del corso possano essere convalidati per il conseguimento della Laurea come prescritto dallo Spazio Europeo dell'Istruzione Superiore, è stata presentata istanza al Prorettorato per la Didattica e l'Apprendimento dell'UGR. Questa petizione è stata inserita in una proposta più ampia del Vicerettorato per l'uguaglianza, l'inclusione e la sostenibilità nell'ambito del percorso formativo per lo sviluppo umano sostenibile. In questa petizione sono stati inclusi e spiegati il contenuto del corso, la progettazione e lo scopo dello studio, i potenziali partecipanti, la durata e altre questioni relative al progetto.
L'UGR concede alcune agevolazioni (aule e assistenza del personale amministrativo e di supporto). Il vicerettorato per l'uguaglianza, l'inclusione e la sostenibilità sarà responsabile dei processi di accreditamento e certificazione. La cattedra Civitas-UGR è responsabile del co-finanziamento e i membri dello studio del Mind, Brain and Behaviour Research Center (CIMCYC) dell'Università di Granada (Spagna) sono responsabili del disegno dello studio, della gestione di LimeSurvey, della randomizzazione e dell'analisi dei dati.
A tutti i partecipanti viene chiesto di compilare un consenso informato, un questionario demografico per determinare l'idoneità e una batteria di test. I partecipanti idonei vengono assegnati in modo casuale a entrambi i gruppi.
Tutti i questionari vengono caricati sulla piattaforma UGR LimeSuvey, uno strumento di sondaggio online open source appositamente progettato per sviluppare, pubblicare e raccogliere risposte al sondaggio. Questo software è quello raccomandato dall'Università di Granada per presentare e raccogliere dati online a scopo di ricerca in quanto è conforme a tutta la legislazione vigente e garantisce che tutti i requisiti di protezione dei dati siano effettivamente soddisfatti.
Per specifiche garanzie di sicurezza, viene creato un account di posta istituzionale attraverso il quale vengono effettuate tutte le comunicazioni relative al progetto. Nella stessa linea, tutta la documentazione generata all'interno del progetto viene caricata e condivisa su un cloud virtuale di proprietà dell'UGR (www.ugrdrive.ugr.es).
Si prevede di trovare miglioramenti in tutte le misure (psicologiche e accademiche) nei due gruppi sperimentali (studenti in Arm 1 e 2) dopo aver completato il corso rispetto al pre-training e rispetto a un gruppo di controllo attivo (studenti in Arm 3). Al fine di misurare i potenziali effetti specifici di ciascun programma di consapevolezza, le misure psicologiche pre-allenamento e post-allenamento verranno confrontate una volta completato il programma. Complessivamente, questo studio applicato potrebbe aiutare a chiarire se queste importanti competenze trasversali e abilità trasversali possono migliorare con tecniche basate sulla consapevolezza e, in ultima analisi, potrebbe essere raccomandato come parte dei curricula ufficiali di laurea in istruzione superiore.
Tipo di studio
Iscrizione (Effettivo)
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Luoghi di studio
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Granada, Spagna, 18071
- University of Granada
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Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
Accetta volontari sani
Sessi ammissibili allo studio
Descrizione
Criterio di inclusione:
- Studenti iscritti all'Università di Granada, livello di laurea
Criteri di esclusione:
- Psicoterapia attuale o storia di disturbo psicotico o condizione neurologica.
- Consolidata esperienza di meditazione formale precedente.
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Terapia di supporto
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Quadruplicare
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
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Sperimentale: Gruppo UGR Comp
Questo braccio istruirà gli studenti sul programma Más Presente.
Questo è un programma basato sulle competenze socio-emotive che è stato progettato seguendo il quadro europeo LifeComp.
Questo programma è una combinazione di teoria e pratica volta a sviluppare gli elementi fondamentali dell'apprendimento personale, sociale e di apprendimento per apprendere le competenze chiave per l'apprendimento permanente.
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Más Presente, il programma UGRComp si basa sul framework europeo LifeComp (Sala, Punie, Garkov e Cabrera Giraldez 2020) e copre aspetti intra e interpersonali, emotivi, cognitivi e metacognitivi. Creato presso l'Università di Granada da un gruppo interdisciplinare di esperti, si concentra su tre elementi fondamentali (autoregolamentazione, empatia e mentalità di crescita) in quanto sono i prerequisiti per lo sviluppo di tutti gli altri elementi nelle aree quadro. Consiste in 8 lezioni settimanali, di 2 ore ciascuna, insieme a una giornata di pratica intensiva. Il programma è strutturato sui seguenti temi: Le basi del Más Presente; Consapevolezza e Concentrazione: il nostro Corpo; Gestire il nostro Labirinto Emozionale; Camminare con Direzionalità, Senso e Coscienza; Empatia, Presenza e Connessione; Ascolto empatico ed espressione onesta: comunicazione non violenta; Mentalità di crescita, creatività e pensiero divergente; E adesso? Il primo giorno del resto della mia vita.
Altri nomi:
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Sperimentale: Gruppo MBSR
Questo braccio istruirà gli studenti sul programma di riduzione dello stress basato sulla consapevolezza (MBSR).
L'MBSR è una pratica secolare basata sull'evidenza originariamente sviluppata per il dolore cronico, ma che ha riportato risultati positivi tra una serie di popolazioni cliniche e non cliniche.
Questo programma mira a coltivare l'attenzione non giudicante e la consapevolezza dell'esperienza del momento presente promuovendo al contempo la riduzione dello stress.
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Il programma MBSR è una terapia di gruppo che insegna abilità di consapevolezza attraverso una serie di pratiche di consapevolezza formali e informali. Creato da Kabat-Zinn (1982), nel presente studio è tenuto da un istruttore ufficialmente accreditato ed è conforme alle linee guida stabilite dalla Brown University e dall'Università del Massachusetts, USA. Originariamente consiste in 8 lezioni settimanali, 2 ore ciascuna (18 ore di istruzione diretta), insieme a una giornata di pratica intensiva. Il programma è strutturato sui seguenti argomenti: The Underpinnings of MBSR; La percezione della realtà; Potere nell'essere presente; Comprensione dello stress: la relazione mente-corpo; Rispondere allo stress; Comunicazione e Relazioni Personali; Gestione della vita quotidiana; Il mio piano personale: "Cosa ci aspetta".
Altri nomi:
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Comparatore attivo: Gruppo di stimolazione neuromuscolare
Gli studenti di questo braccio riceveranno una formazione sul benessere fisico e sulla stimolazione neuromuscolare.
Fattori non specifici come il numero e la durata delle sessioni o la formazione e le qualifiche degli istruttori corrisponderanno agli altri 2 gruppi sperimentali.
Principi attivi come mindfulness o training socio-emotivo non sono contenuti nel programma.
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I soggetti riceveranno sessioni settimanali con una combinazione di sessioni educative ed esercizi fisici specifici per migliorare il benessere fisico e prevenire la neurodegenerazione.
Dopo aver individuato i bersagli terapeutici per ogni soggetto, verrà disegnato per ogni soggetto un programma in 4 fasi finalizzato al miglioramento delle abitudini di vita e del benessere generale.
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Modifica del questionario breve di autoregolamentazione spagnolo (SSSRQ)
Lasso di tempo: Basale, 4 mesi
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Scala di autovalutazione di 17 elementi, tradotta e convalidata in spagnolo, che misura gli aspetti cognitivi e comportamentali dell'autoregolazione (Garzón et al. 2017).
Gli intervistati valutano una serie di affermazioni su una scala Likert a 5 punti, dove 1 è "fortemente in disaccordo" e 5 "fortemente d'accordo"
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Basale, 4 mesi
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Modifica al test degli usi alternativi di Guilford (GAU)
Lasso di tempo: Basale, 4 mesi
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Punteggio in termini di originalità, fluidità, elaborazione e flessibilità.
Più alto è il punteggio, migliore è la creatività e il pensiero divergente.
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Basale, 4 mesi
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Modifica del questionario sulla consapevolezza delle cinque sfaccettature
Lasso di tempo: Basale, 4 mesi
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Una scala self-report di 39 item, tradotta e convalidata in spagnolo, che misura i tratti della consapevolezza (Baer et al 2006, 2010; Cebolla et al 2012).
Gli intervistati valutano una serie di affermazioni su una scala Likert a 5 punti, dove 1 sta per "mai" e 5 sta per "molto spesso".
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Basale, 4 mesi
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Modifica sulla scala dello stress da ansia da depressione
Lasso di tempo: Basale, 4 mesi
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Una scala self-report di 21 item, tradotta e convalidata in spagnolo, che misura i livelli di depressione, ansia e stress (Henry e Crawford 2005, Bados et al. 2005).
Gli intervistati valutano una serie di affermazioni su una scala Likert a 4 punti, dove 0 è "per niente vero per me" e 3 è "molto vero per me".
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Basale, 4 mesi
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Modifica sul questionario Mind Wandering
Lasso di tempo: Basale, 4 mesi
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Una scala self-report di 8 item, tradotta e convalidata in spagnolo, che misura i livelli del tratto mentale errante (Carriere et al. 2013).
Gli intervistati valutano una serie di affermazioni su una scala Likert a 7 punti, dove 1 sta per "quasi mai" e 7 sta per "quasi sempre".
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Basale, 4 mesi
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Cambiamento sulla scala dell'empatia di base (BES)
Lasso di tempo: Basale, 4 mesi
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Una scala di autovalutazione di 20 item, tradotta e convalidata in spagnolo, che misura l'empatia affettiva e cognitiva (Villadangos et al. 2016).
Gli intervistati valutano una serie di affermazioni su una scala Likert a 5 punti, dove 1 è "fortemente in disaccordo" e 5 "fortemente d'accordo"
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Basale, 4 mesi
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Misure di risultato secondarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Cambiamento nel rendimento scolastico
Lasso di tempo: Basale, 12 mesi
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Valutare se i dati sui risultati accademici forniti dall'UGR (ad es. voti) migliorano dall'inizio al periodo di valutazione di 12 mesi.
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Basale, 12 mesi
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Questionario qualitativo sull'esperienza degli studenti
Lasso di tempo: Durata: 4 mesi
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Questo questionario qualitativo con domande aperte si basa direttamente sui risultati della fase quantitativa.
I risultati quantitativi vengono interpretati in modo più dettagliato attraverso i dati qualitativi.
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Durata: 4 mesi
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Domande di controllo per testare la validità interna
Lasso di tempo: Basale, 4 mesi
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Ogni due questionari verrà inserita tra le voci del questionario una domanda di controllo del tipo "Per questa domanda, selezionare la risposta numero tre".
L'obiettivo è verificare se gli studenti rispondono in modo adeguato e prestano attenzione (o, al contrario, rispondono in modo casuale).
Verrà effettuata una valutazione ex post per considerare quali soggetti includere nell'analisi finale dei dati.
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Basale, 4 mesi
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Inventario della personalità di Eysenck (EPI)
Lasso di tempo: Basale, 4 mesi
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Una scala di autovalutazione di 24 item per valutare il nevroticismo, la conformità sociale e la desiderabilità.
Gli intervistati valutano una serie di affermazioni su una scala sì/no.
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Basale, 4 mesi
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Collaboratori e investigatori
Sponsor
Collaboratori
Investigatori
- Investigatore principale: Mercedes García de Quesada, PhD, Universidad de Granada
Pubblicazioni e link utili
Pubblicazioni generali
- Henry JD, Crawford JR. The short-form version of the Depression Anxiety Stress Scales (DASS-21): construct validity and normative data in a large non-clinical sample. Br J Clin Psychol. 2005 Jun;44(Pt 2):227-39. doi: 10.1348/014466505X29657.
- Baer RA, Smith GT, Hopkins J, Krietemeyer J, Toney L. Using self-report assessment methods to explore facets of mindfulness. Assessment. 2006 Mar;13(1):27-45. doi: 10.1177/1073191105283504.
- Gross JJ, John OP. Individual differences in two emotion regulation processes: implications for affect, relationships, and well-being. J Pers Soc Psychol. 2003 Aug;85(2):348-62. doi: 10.1037/0022-3514.85.2.348.
- Kabat-Zinn J. An outpatient program in behavioral medicine for chronic pain patients based on the practice of mindfulness meditation: theoretical considerations and preliminary results. Gen Hosp Psychiatry. 1982 Apr;4(1):33-47. doi: 10.1016/0163-8343(82)90026-3.
- Baer RA, Samuel DB, Lykins EL. Differential item functioning on the Five Facet Mindfulness Questionnaire is minimal in demographically matched meditators and nonmeditators. Assessment. 2011 Mar;18(1):3-10. doi: 10.1177/1073191110392498. Epub 2010 Dec 30.
- Carriere JSA, Seli P, Smilek D. Wandering in both mind and body: individual differences in mind wandering and inattention predict fidgeting. Can J Exp Psychol. 2013 Mar;67(1):19-31. doi: 10.1037/a0031438.
- Cabello R, Salguero JM, Fernández-Berrocal P, Gross JJ. A Spanish adaptation of the emotion regulation questionnaire. Eur J Psychol Assess [Internet]. 2013; 29(4): 234-40. Available from: www.scopus.com
- Pérez JC. Adaptación y validación española del "Trait Emotional Intelligence Questionnaire"(TEIQue) en población universitaria. Encuentros en Psicología Social. 2003; 1(5): 278-283.
- Sala A, Punie Y, Garkov V, Cabrera Giraldez M. LifeComp: The European framework for personal, social, and learning to learn key competence. Publications Office of the European Union. 2020.
- Cebolla A, García-Palacios A, Soler J, Guillen V, Baños R, Botella C. Psychometric properties of the Spanish validation of the Five Facets of Mindfulness Questionnaire (FFMQ). The European Journal of Psychiatry. 2012; 26(2): 118-126.
- Bados A, Solanas A. Andrés R. Psychometric properties of the Spanish version of Depression, Anxiety and Stress Scales (DASS). Psicothema. 2005; 17(4): 679-683.
- Petrides KV, Mikolajczak M, Mavroveli S, Sanchez-Ruiz M-, Furnham A, Pérez-González J-. Developments in trait emotional intelligence research. Emot Rev [Internet]. 2016; 8(4): 335-41.
- Garzon Umerenkova A, de la Fuente Arias J, Martinez-Vicente JM, Zapata Sevillano L, Pichardo MC, Garcia-Berben AB. Validation of the Spanish Short Self-Regulation Questionnaire (SSSRQ) through Rasch Analysis. Front Psychol. 2017 Mar 1;8:276. doi: 10.3389/fpsyg.2017.00276. eCollection 2017.
- Villadangos M, Errasti J, Amigo I, Jolliffe D, Garcia-Cueto E. Characteristics of Empathy in young people measured by the Spanish validation of the Basic Empathy Scale. Psicothema. 2016 Aug;28(3):323-9. doi: 10.7334/psicothema2016.6.
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Completamento dello studio (Effettivo)
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Primo Inserito (Effettivo)
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Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo verificato
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Parole chiave
Termini MeSH pertinenti aggiuntivi
Altri numeri di identificazione dello studio
- Cívitas-UGR 2022
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Children's HealthAttivo, non reclutanteDisturbo dello spettro autisticoStati Uniti
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Mercedes García de QuesadaCívitas-UGR Chair: Sustainability, Innovation and Development, Granada, SpainCompletatoCompassione | Ansia | Disagio psicologico | Attenzione | Empatia | Creatività | Stress della vita | Intelligenza emotivaSpagna