Questa pagina è stata tradotta automaticamente e l'accuratezza della traduzione non è garantita. Si prega di fare riferimento al Versione inglese per un testo di partenza.

Fino a me: cancellare lo stigma della malattia mentale nei campus universitari

13 marzo 2023 aggiornato da: University of South Florida
Questo è un programma di riduzione dello stigma basato sulla divulgazione di tre lezioni, inteso a ridurre le barriere alla vita e alla partecipazione della comunità per gli studenti universitari con disabilità psichiatriche. L'obiettivo è migliorare la vita comunitaria e la partecipazione delle persone con disabilità psichiatriche all'interno della loro comunità post-secondaria utilizzando il programma Honest Open Proud (HOP). Ci sono 3 obiettivi specifici del progetto: 1) valutare la fedeltà del programma, 2) valutare la fattibilità del programma e 3) condurre una sperimentazione controllata randomizzata del programma HOP con studenti universitari con malattie mentali per esaminarne l'efficacia. I risultati attesi includono aumenti di 1) integrazione nella comunità, 2) autostima e autoefficacia, 3) empowerment e autodeterminazione, 4) divulgazione della malattia mentale al fine di ottenere il supporto necessario e 5) impegno nella ricerca di assistenza/servizio per malattia mentale. In definitiva, ci aspettiamo di vedere una maggiore persistenza accademica e risultati tra coloro che completano il programma HOP.

Panoramica dello studio

Stato

Reclutamento

Condizioni

Intervento / Trattamento

Tipo di studio

Interventistico

Iscrizione (Anticipato)

201

Fase

  • Non applicabile

Contatti e Sedi

Questa sezione fornisce i recapiti di coloro che conducono lo studio e informazioni su dove viene condotto lo studio.

Contatto studio

  • Nome: Kristin Kosyluk, PhD
  • Numero di telefono: 813-974-6019
  • Email: kkosyluk@usf.edu

Luoghi di studio

  • Stati Uniti
    • Florida
      • Tampa, Florida, Stati Uniti, 33620
        • Reclutamento
        • University of South Florida
        • Contatto:
        • Sub-investigatore:
          • Tempestt Neal, PhD

Criteri di partecipazione

I ricercatori cercano persone che corrispondano a una certa descrizione, chiamata criteri di ammissibilità. Alcuni esempi di questi criteri sono le condizioni generali di salute di una persona o trattamenti precedenti.

Criteri di ammissibilità

Età idonea allo studio

18 anni e precedenti (Adulto, Adulto più anziano)

Accetta volontari sani

Sì

Sessi ammissibili allo studio

Tutto

Descrizione

Criterio di inclusione:

  • Studenti universitari iscritti alla USF
  • Oltre 18 anni di età
  • Individui con disabilità psichiatriche che provano vergogna per la loro malattia mentale o la tengono segreta

Criteri di esclusione:

  • Individui con un unico disturbo da abuso di sostanze
  • Individui che intendono laurearsi prima della conclusione del periodo di raccolta dei dati; per i partecipanti all'intervento, questa sarebbe una data di laurea entro 6 mesi dall'inizio dell'intervento.

Piano di studio

Questa sezione fornisce i dettagli del piano di studio, compreso il modo in cui lo studio è progettato e ciò che lo studio sta misurando.

Come è strutturato lo studio?

Dettagli di progettazione

  • Scopo principale: Terapia di supporto
  • Assegnazione: Randomizzato
  • Modello interventistico: Assegnazione sequenziale
  • Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)

Armi e interventi

Gruppo di partecipanti / Arm
Intervento / Trattamento
Sperimentale: Intervento + Nessun richiamo
Questo braccio avrà n=67 partecipanti. L'intervento comportamentale Up To Me verrà somministrato tramite sessioni di 2 ore per tre settimane consecutive. Durante queste sessioni, i partecipanti completeranno i fogli di lavoro della cartella di lavoro Up To Me.
Comportamentale: Fino a me intervento + nessun booster
I partecipanti completeranno sessioni di due ore una volta alla settimana per tre settimane in cui completeranno i moduli della cartella di lavoro Up To Me. Queste sessioni sono guidate da un facilitatore tra pari e da un membro del centro di consulenza USF. Altri membri delle sessioni di gruppo sono studenti universitari che sono coetanei che stanno anche vivendo una qualche forma di vergogna per i loro problemi di salute mentale.
Sperimentale: Intervento + Booster
Questo braccio avrà n=67 partecipanti. L'intervento comportamentale Up To Me verrà somministrato tramite sessioni di 2 ore per tre settimane consecutive. Durante queste sessioni, i partecipanti completeranno i fogli di lavoro della cartella di lavoro Up To Me. Inoltre, i partecipanti randomizzati a questo braccio completeranno una sessione aggiuntiva 4 settimane dopo la terza sessione dell'intervento.
Comportamentale: Up To Me Intervento + Booster
Oltre all'intervento Up To Me, i partecipanti completano anche un booster/sessione aggiuntiva in cui vengono trattati argomenti aggiuntivi della cartella di lavoro Up To Me. Questa sessione aggiuntiva si verifica quattro settimane dopo il completamento della terza sessione.
Nessun intervento: Controllo della lista d'attesa
Questo braccio avrà n=67 partecipanti. Quelli randomizzati a questo braccio saranno impegnati in "trattamento come al solito", partecipando agli stessi servizi e attività con cui erano impegnati prima del reclutamento nello studio.

Cosa sta misurando lo studio?

Misure di risultato primarie

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
Auto-stigma della forma breve della scala della malattia mentale
Lasso di tempo: Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti
I punteggi corrispondono al modello regressivo a quattro stadi dell'autostigma. Il minimo di questa scala è 1 o "Sono assolutamente in disaccordo" e il massimo è 9 o "Sono assolutamente d'accordo". Usando questa scala, una diminuzione osservata sarebbe un risultato migliore.
Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti
Scala dello stress dello stigma
Lasso di tempo: Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti
Questa scala include 4 elementi che misurano la valutazione dello stigma come fattore di stress (ad esempio, "il pregiudizio nei confronti delle persone con malattie mentali avrà un impatto negativo sul mio futuro") e 4 elementi che misurano le risorse percepite per far fronte allo stigma (ad esempio, "Sono pronto a affrontare il pregiudizio nei confronti delle persone con malattie mentali"). Il minimo sulla scala va da 1 o "Fortemente in disaccordo" a 7 o "Fortemente d'accordo". Utilizzando questa scala, un aumento osservato sarebbe un risultato migliore.
Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti
Perché provare la scala dello stigma (WTSS)
Lasso di tempo: Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti
L'attuale versione del WTSS non include elementi specifici per il perseguimento dell'istruzione post-secondaria. Pertanto, gli investigatori aggiungeranno due elementi ai fini di questo studio: "Non sono degno di ottenere una laurea perché ho una malattia mentale" e "Non sono in grado di ottenere una laurea perché ho una malattia mentale. " Dopo l'aggiunta dei due elementi di cui sopra, questa scala include 16 elementi su una scala di accordo a sette punti. Il minimo sulla scala va da 1 o "Fortemente in disaccordo" a 7 o "Fortemente d'accordo". Usando questa scala, una diminuzione osservata sarebbe un risultato migliore.
Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti
La scala dell'empowerment
Lasso di tempo: Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti
Fornisce cinque fattori: autoefficacia/autostima, potere/impotenza/attivismo comunitario, giusta rabbia e ottimismo/controllo sul futuro. Questa scala include 28 item su una scala di accordo a 4 punti. Il minimo sulla scala è 1 o "Fortemente in disaccordo" al massimo di 4 o "Fortemente d'accordo". Utilizzando questa scala, un aumento osservato sarebbe un risultato migliore.
Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti
Scala di autodeterminazione
Lasso di tempo: Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti
I partecipanti rispondono a una vignetta su una persona, Harry, che vive con la schizofrenia. La scala comprende 14 item su una scala di concordanza a 9 punti. Il minimo sulla scala va da 1 o "Fortemente d'accordo" a 9 o "Fortemente in disaccordo". Usando questa scala, una diminuzione osservata sarebbe un risultato migliore.
Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti

Misure di risultato secondarie

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
Questionario sulle esperienze degli studenti universitari (quarta edizione CSEQ)
Lasso di tempo: Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti

Seguendo il disegno dello studio condotto da Salzer che esamina le esperienze post-secondarie di studenti con disabilità psichiatriche, i ricercatori somministreranno diverse scale dal CSEQ. Il CSEQ valuta le esperienze e l'impegno degli studenti nel campus, le relazioni con gli altri nel campus e il grado di soddisfazione per la loro esperienza in una particolare istituzione.

In questo studio saranno inclusi tre indicatori di integrazione accademica. Il primo, Quality of Effort (QE), si riferisce al presupposto alla base del CSEQ: "Più sforzi gli studenti impiegano nell'utilizzare le risorse e le opportunità che un'istituzione fornisce per il loro apprendimento e sviluppo, più ne traggono beneficio". Questa scala ha 22 elementi su una scala di frequenza a 4 punti. Il minimo sulla scala è 1 o "Mai" fino al massimo (4) o "Molto spesso". Utilizzando questa scala, un aumento osservato sarebbe un risultato migliore.
Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti
Scala delle interazioni tra pari
Lasso di tempo: Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti

La scala delle interazioni tra pari è una sottoscala della scala di Pascarella e Terenzini che valuta le considerazioni accademiche e sociali nella persistenza degli studenti.

Questa scala ha 7 elementi su una scala di accordo a 7 punti. Il minimo sulla scala è 1 o "Fortemente in disaccordo" al massimo (7) o "Fortemente d'accordo". Utilizzando questa scala, un aumento osservato sarebbe un risultato migliore.
Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti
Interazioni con Faculty Scale
Lasso di tempo: Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti

La scala delle interazioni con la facoltà è una sottoscala della scala di Pascarella e Terenzini che valuta le considerazioni accademiche e sociali nella persistenza degli studenti; questa scala si concentra sulla valutazione della qualità delle interazioni tra i docenti.

Questa scala ha 5 elementi su una scala di accordo a 7 punti. Il minimo sulla scala è 1 o "Fortemente in disaccordo" al massimo (7) o "Fortemente d'accordo". Utilizzando questa scala, un aumento osservato sarebbe un risultato migliore.
Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti
Scala del senso di appartenenza al campus (SoCB)
Lasso di tempo: Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti

Il senso di appartenenza è un costrutto psicologico unico dall'impegno e dall'integrazione, incentrato sui sentimenti soggettivi di connessione degli studenti. Hurtado e Carter hanno sviluppato una misura della coesione che include una sottoscala del senso di appartenenza che include elementi riguardanti "l'appartenenza" percepita, "l'adattamento" e l'essere una "parte" della comunità.

Ciascuno dei tre elementi sulla scala SoCB è valutato su una scala Likert a 11 punti con un minimo di 0 o "Fortemente D'accordo con il massimo (10) "Fortemente d'accordo". Utilizzando questa scala, un aumento osservato sarebbe un risultato migliore.
Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti
Atteggiamenti verso la ricerca di una scala di aiuto psicologico professionale (ATSPPHS)
Lasso di tempo: Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti

La scala Atteggiamenti verso la ricerca di aiuto psicologico professionale misura gli atteggiamenti verso la ricerca di aiuto per problemi di salute mentale da fonti professionali.

Questa scala ha 10 elementi su una scala di accordo a 4 punti con un minimo di 1 o "Non sono d'accordo" fino a un massimo di 4 "Accetto". Utilizzando questa scala, un aumento osservato sarebbe un risultato migliore.
Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti
Questionario per la ricerca di aiuto effettivo
Lasso di tempo: Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti

L'Actual Help Seeking Questionnaire (AHSQ) valuta il recente comportamento di ricerca di aiuto ed è stato adattato da Rickwood e Braithwaite. L'AHSQ è stato utilizzato con successo per misurare la ricerca di aiuto in diversi contesti temporali, fonti di aiuto e tipi di problemi. Il comportamento recente di ricerca di aiuto viene determinato elencando una serie di potenziali fonti di aiuto e chiedendo se è stato richiesto o meno aiuto da ciascuna delle fonti durante un determinato periodo di tempo per un problema specifico.

Questo questionario ha 14 voci che rappresentano fonti di ricerca di aiuto. Utilizzando questo questionario, un aumento osservato delle fonti utilizzate sarebbe un risultato migliore.
Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti
Media dei voti (GPA)
Lasso di tempo: Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti
GPA verrà recuperato dai registri dell'Università in tutti i punti temporali di misurazione (basale, post-test e follow-up a 1, 3 e 6 mesi). Agli studenti verrà chiesto di firmare un modulo di liberatoria che consenta che i loro record GPA vengano rilasciati agli investigatori dello studio. Gli investigatori si rendono conto che la GPA può mancare di sensibilità al cambiamento nel tempo, tuttavia, gli investigatori includono questa variabile poiché la ricerca precedente nell'istruzione superiore ha catturato il cambiamento in periodi di tempo relativamente brevi (da uno a due anni).
Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti
Scala di sviluppo accademico e intellettuale
Lasso di tempo: Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti

La scala dello sviluppo accademico e intellettuale è una sottoscala della scala di Pascarella e Terenzini che valuta le considerazioni accademiche e sociali nella persistenza degli studenti; si concentra sulla valutazione della soddisfazione con gli accademici dell'istituto.

Questa scala ha 7 elementi su una scala di accordo a 7 punti con un minimo di 1 o "Fortemente in disaccordo" a un massimo di 7 o "Fortemente d'accordo". Utilizzando questa scala, un aumento osservato sarebbe un risultato migliore.
Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti
Persistenza accademica
Lasso di tempo: Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti

I dati sullo stato di registrazione degli studenti saranno recuperati dai registri di Ateneo in tutti i momenti di misurazione. I dati sulla persistenza effettiva saranno codificati: 1= ritiro, 2= persistito. Gli investigatori chiederanno agli studenti di firmare una liberatoria che consenta che i loro registri di iscrizione siano rilasciati agli investigatori dello studio.

L'intenzione di persistere sarà misurata utilizzando un singolo item: "È probabile che mi iscriva nuovamente all'università il prossimo semestre" (5= assolutamente d'accordo, 1= assolutamente in disaccordo). Un aumento osservato sarebbe un risultato migliore.

Al fine di acquisire persistenza e risultati durante l'intero corso del progetto (dopo il completamento del follow-up di 6 mesi, i ricercatori continueranno a raccogliere dati dai registri dell'Università a intervalli di cinque mesi (circa una volta ogni semestre) fino alla fine del periodo di progetto. Gli investigatori richiederanno il consenso di tutti gli studenti per accedere a questi record.
Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti
Centro di consulenza per la valutazione dei sintomi psicologici
Lasso di tempo: Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti
La raccolta di questi dati ci consentirà di controllare la gravità dei sintomi nelle nostre analisi. Queste misure sono state selezionate in quanto hanno forti proprietà psicometriche e sensibilità al cambiamento, richiedono un tempo minimo per essere completate e sono anche le valutazioni somministrate a tutti gli studenti che ricevono servizi presso l'USF dove si svolgerà lo studio.
Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti
Questionario diagnostico e di stato
Lasso di tempo: Questa misura verrà raccolta alla settimana 0 per tutti i partecipanti

Oltre agli strumenti del Centro di consulenza, gli investigatori offriranno ai partecipanti l'opportunità di segnalare autonomamente diagnosi e disabilità. Questo strumento è stato sviluppato dal National Center for Science Education per l'autovalutazione del paziente.

Questo questionario valuta i sintomi di compromissione su una scala a 7 punti con un minimo di 1 o "Per niente compromessa" fino a un massimo di 7 (Molto compromessa). Usando questa scala, un punteggio basso sarebbe un risultato migliore.
Questa misura verrà raccolta alla settimana 0 per tutti i partecipanti
Questionario diagnostico e di stato Ultime 4 settimane
Lasso di tempo: Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti

Oltre agli strumenti del Centro di consulenza, gli investigatori offriranno ai partecipanti l'opportunità di segnalare autonomamente diagnosi e disabilità. Questo strumento è stato sviluppato dal National Center for Science Education per l'autovalutazione del paziente.

Questo questionario valuta i sintomi di compromissione su una scala a 7 punti con un minimo di 1 o "Per niente compromessa" fino a un massimo di 7 (Molto compromessa). Usando questa scala, una diminuzione osservata sarebbe un risultato migliore.
Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti
Misura della salute comportamentale
Lasso di tempo: Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti

La raccolta di questi dati ci consentirà di controllare la gravità dei sintomi nelle nostre analisi. Queste misure sono state selezionate in quanto hanno forti proprietà psicometriche e sensibilità al cambiamento, richiedono un tempo minimo per essere completate e sono anche le valutazioni somministrate a tutti gli studenti che ricevono servizi presso l'USF dove si svolgerà lo studio.

Questa misura ha 20 elementi su una scala a 5 punti con un minimo 0 e un massimo di 5. Per sette elementi, un punteggio di 5 è una valutazione alta e positiva. Per questi elementi, un aumento osservato nel tempo sarebbe un risultato migliore. Per gli elementi rimanenti, un punteggio di 5 è un punteggio elevato di disagio e una diminuzione osservata sarebbe un risultato migliore.
Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti
Scala di valutazione del recupero
Lasso di tempo: Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti

La Recovery Assessment Scale (RAS) è una misura di 24 elementi basata su un modello di processo di recupero, la RAS tenta di valutare gli aspetti del recupero con un'attenzione particolare alla speranza e all'autodeterminazione.

Questi elementi sono misurati su una scala di accordo a 5 punti con un minimo di 1 o "fortemente in disaccordo" a un massimo di 5 o "fortemente d'accordo". Usando questa scala un aumento osservato sarebbe un risultato migliore.
Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti
Scala della qualità delle relazioni
Lasso di tempo: Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti

Una scala a 3 elementi che misura la qualità della relazione di un individuo con una persona specifica.

Gli elementi sono misurati su una scala di valutazione a 7 punti con un minimo di 1 e un massimo di 7. Dove 1 è un punteggio basso della qualità della relazione e 7 è un punteggio alto. Un aumento osservato sarebbe un risultato migliore.
Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti
Scala di soddisfazione fino a me
Lasso di tempo: Questa misura verrà raccolta alla settimana 7 se nelle braccia Intervento Up To Me + Booster o Intervento Up To Me + No Booster

Questa scala valuta la soddisfazione dei partecipanti e il feedback per il team in merito all'intervento principale dello studio. Questa misura non viene utilizzata per misurare i cambiamenti osservati. I ricercatori sono interessati alla soddisfazione dei partecipanti per l'intervento.

Questa scala include 6 elementi su una scala di accordo a 7 punti con un minimo di 1 o "Molto d'accordo" e un massimo di 7 o "Molto in disaccordo".
Questa misura verrà raccolta alla settimana 7 se nelle braccia Intervento Up To Me + Booster o Intervento Up To Me + No Booster
Questionario demografico
Lasso di tempo: Questa misura verrà raccolta alla settimana 0 per tutti i partecipanti
Fornisce informazioni di base sui partecipanti per quanto riguarda le loro identità ed esperienze. Questo questionario non viene utilizzato per misurare i cambiamenti osservati ma per descrivere il campione dello studio.
Questa misura verrà raccolta alla settimana 0 per tutti i partecipanti
Peer Support e articoli di advocacy
Lasso di tempo: Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti

Questa scala è stata sviluppata dai ricercatori dello studio ed è composta da quattro elementi che indagano sul coinvolgimento del partecipante in organizzazioni legate al sostegno tra pari o alla difesa delle malattie mentali.

Un aumento osservato nel coinvolgimento sarebbe un risultato migliore.
Cambia dal basale alla settimana 3, settimana 7, settimana 15 e 27 per tutti i partecipanti

Collaboratori e investigatori

Qui è dove troverai le persone e le organizzazioni coinvolte in questo studio.

Sponsor

University of South Florida

Collaboratori

Temple University
National Institute on Disability, Independent Living, and Rehabilitation Research
Illinois Institute of Technology

Investigatori

  • Investigatore principale: Kristin Kosyluk, University of South Florida

Pubblicazioni e link utili

La persona responsabile dell'inserimento delle informazioni sullo studio fornisce volontariamente queste pubblicazioni. Questi possono riguardare qualsiasi cosa relativa allo studio.

Pubblicazioni generali

  • Salzer MS. A comparative study of campus experiences of college students with mental illnesses versus a general college sample. J Am Coll Health. 2012;60(1):1-7. doi: 10.1080/07448481.2011.552537.
  • Gonyea, R.M., Kish, K.A., Kuh, G.D., Muthiah, R.N., & Thomas, A.D. (2003). College Student Experiences Questionnaire: Norms for the Fourth Edition. Bloomington: Indiana University Center for Postsecondary Research, Policy, and Planning.
  • Pascarella, E. T., & Terenzini, P. T. (2005). How college affects students: A third decade of research (Vol. 2).
  • Hurtado, S., & Carter, D. F. (1997). Effects of college transition and perceptions of the campus racial climate on Latino college students' sense of belonging. Sociology of education, 324-345.
  • Jones, N., Brown, R., Keys, C. B., & Salzer, M. (2015). Beyond symptoms? Investigating predictors of sense of campus belonging among postsecondary students with psychiatric disabilities. Journal of Community Psychology, 43(5), 594-610. https://doi.org/10.1002/jcop.21704
  • Rickwood DJ, Braithwaite VA. Social-psychological factors affecting help-seeking for emotional problems. Soc Sci Med. 1994 Aug;39(4):563-72. doi: 10.1016/0277-9536(94)90099-x.
  • Rickwood, D., Deane, F. P., Wilson, C. J., & Ciarrochi, J. (2005). Young people's help- seeking for mental health problems. Advances in Mental Health, 4(3), 218-251.
  • Bean, J. P. (1980). Dropouts and turnover: The synthesis and test of a causal model of student attrition. Research in higher education, 12(2), 155-187.
  • Bers, T. H., & Smith, K. E. (1991). Persistence of community college students: The influence of student intent and academic and social integration. Research in higher Education, 32(5), 539-556.
  • Milem, J. F., & Berger, J. B. (1997). A modified model of college student persistence: Exploring the relationship between Astin's theory of involvement and Tinto's theory of student departure. Journal of college student development, 38(4), 387.

Studiare le date dei record

Queste date tengono traccia dell'avanzamento della registrazione dello studio e dell'invio dei risultati di sintesi a ClinicalTrials.gov. I record degli studi e i risultati riportati vengono esaminati dalla National Library of Medicine (NLM) per assicurarsi che soddisfino specifici standard di controllo della qualità prima di essere pubblicati sul sito Web pubblico.

Studia le date principali

Inizio studio (Effettivo)

7 marzo 2022

Completamento primario (Anticipato)

30 marzo 2024

Completamento dello studio (Anticipato)

30 marzo 2024

Date di iscrizione allo studio

Primo inviato

13 dicembre 2022

Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità

13 marzo 2023

Primo Inserito (Effettivo)

27 marzo 2023

Aggiornamenti dei record di studio

Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)

27 marzo 2023

Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC

13 marzo 2023

Ultimo verificato

1 agosto 2022

Maggiori informazioni

Termini relativi a questo studio

Parole chiave

Termini MeSH pertinenti aggiuntivi

Altri numeri di identificazione dello studio

  • 90IFRE0056-01-00

Piano per i dati dei singoli partecipanti (IPD)

Hai intenzione di condividere i dati dei singoli partecipanti (IPD)?

SÌ

Descrizione del piano IPD

I set di dati finali verranno archiviati sul server sicuro del centro dati di ricerca sulle politiche e sui servizi dell'USF. Gli altri interessati ad accedere ai dati saranno istruiti a contattare il PI, Dr. Kosyluk, o Co-I, Dr. Neal, e verranno presi accordi per trasferire i file tramite l'FTP sopra menzionato. Le informazioni sui set di dati saranno ospitate anche sul sito web della Temple University Collaborative on Community Inclusion (Salzer, PI) e del National Consortium on Stigma and Empowerment (Corrigan, Direttore). Dott. Kosyluk e Neal includeranno informazioni sui set di dati e su come accedervi sui loro profili della Facoltà USF e sui rispettivi siti web dei laboratori di ricerca. I dati saranno disponibili per la condivisione non prima di un anno dopo il completamento dello studio. Non ci saranno costi associati all'accesso ai file di dati.

Periodo di condivisione IPD

I dati saranno disponibili per la condivisione non prima di un anno dopo il completamento dello studio.

Criteri di accesso alla condivisione IPD

Un accordo contrattuale sarà sviluppato caso per caso se i dati sono richiesti da un ricercatore certificato. La restrizione si baserà sulla fornitura di dati che non possono essere collegati a identificatori, né direttamente né per deduzione. Pertanto, il contenuto preciso di ogni piano di condivisione dei dati varierà, sarà sviluppato in collaborazione con gli investigatori che richiedono i dati e sarà un accordo formale e scritto. L'accordo specificherà: quali ricercatori nominati hanno accesso ai dati, quali domande di ricerca esamineranno, quali analisi faranno, come elimineranno i dati dopo l'analisi, quali condizioni specifiche sono poste sull'uso dei dati, procedure per mantenere la protezione della riservatezza dei partecipanti, la tempistica per la pubblicazione dei risultati e i dettagli della collaborazione di ricerca, se pertinenti (ad es. compiti di ciascun gruppo, paternità, ecc.).

Informazioni su farmaci e dispositivi, documenti di studio

Studia un prodotto farmaceutico regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti

No

Studia un dispositivo regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti

No

Queste informazioni sono state recuperate direttamente dal sito web clinicaltrials.gov senza alcuna modifica. In caso di richieste di modifica, rimozione o aggiornamento dei dettagli dello studio, contattare register@clinicaltrials.gov. Non appena verrà implementata una modifica su clinicaltrials.gov, questa verrà aggiornata automaticamente anche sul nostro sito web .

Sottoscrivi