Up To Me: Usuwanie piętna choroby psychicznej na kampusach uniwersyteckich

Zgodnie z projektem badania przeprowadzonego przez Salzera, badającego doświadczenia uczniów z zaburzeniami psychicznymi w szkole policealnej, badacze zastosują kilka skal z CSEQ. CSEQ ocenia doświadczenia i zaangażowanie studentów w kampusie, relacje z innymi w kampusie oraz stopień zadowolenia z ich doświadczenia w konkretnej instytucji.

W niniejszym opracowaniu zostaną uwzględnione trzy wskaźniki integracji akademickiej. Pierwszy, Quality of Effort (QE), odnosi się do podstawowego założenia CSEQ: „Im więcej wysiłku studenci wkładają w korzystanie z zasobów i możliwości, jakie instytucja zapewnia im w nauce i rozwoju, tym większe korzyści”. Ta skala ma 22 pozycji na 4-punktowej skali częstotliwości. Minimum na skali to 1 lub „Nigdy” do maksimum (4) lub „Bardzo często”. Używając tej skali, zaobserwowany wzrost byłby lepszym wynikiem.

Skala interakcji w grupie rówieśniczej jest podskalą skali Pascarelli i Terenziniego oceniającą akademickie i społeczne względy wytrwałości uczniów.

Ta skala zawiera 7 pozycji na 7-stopniowej skali zgodności. Min. na skali to 1 lub „Zdecydowanie się nie zgadzam” do maksimum (7) lub „Zdecydowanie się zgadzam”. Używając tej skali, zaobserwowany wzrost byłby lepszym wynikiem.

Skala interakcji z wydziałem to podskala skali Pascarelli i Terenziniego oceniająca akademickie i społeczne względy wytrwałości uczniów; skala ta koncentruje się na ocenie jakości interakcji wydziału.

Ta skala zawiera 5 pozycji na 7-stopniowej skali zgodności. Min. na skali to 1 lub „Zdecydowanie się nie zgadzam” do maksimum (7) lub „Zdecydowanie się zgadzam”. Używając tej skali, zaobserwowany wzrost byłby lepszym wynikiem.

Poczucie przynależności jest konstruktem psychologicznym unikalnym dla zaangażowania i integracji, skupiającym się na subiektywnym poczuciu więzi uczniów. Hurtado i Carter opracowali miarę spójności obejmującą podskalę poczucia przynależności obejmującą pozycje dotyczące postrzeganej „przynależności”, „dopasowania” i bycia „częścią” społeczności.

Każda z trzech pozycji w skali SoCB jest oceniana na 11-punktowej skali Likerta z min. 0 lub „Zdecydowanie się nie zgadzam, maks. (10) „Zdecydowanie się zgadzam”. Używając tej skali, zaobserwowany wzrost byłby lepszym wynikiem.

Skala Postaw wobec szukania profesjonalnej pomocy psychologicznej mierzy postawy wobec szukania pomocy w przypadku problemów ze zdrowiem psychicznym ze źródeł profesjonalnych.

Ta skala ma 10 elementów na 4-punktowej skali zgodności z minimum 1 lub „Nie zgadzam się” do maksymalnie 4 „Zgadzam się”. Używając tej skali, zaobserwowany wzrost byłby lepszym wynikiem.

Kwestionariusz Rzeczywistego Poszukiwania Pomocy (AHSQ) ocenia ostatnie zachowania związane z poszukiwaniem pomocy i został zaadaptowany przez Rickwooda i Braithwaite'a. AHSQ został z powodzeniem wykorzystany do pomiaru poszukiwania pomocy w różnych kontekstach czasowych, źródłach pomocy i rodzajach problemów. Niedawne zachowanie związane z poszukiwaniem pomocy określa się, wymieniając kilka potencjalnych źródeł pomocy i pytając, czy w każdym z tych źródeł szukano pomocy w określonym czasie w przypadku określonego problemu.

Kwestionariusz ten zawiera 14 pozycji, które reprezentują źródła poszukiwania pomocy. Za pomocą tego kwestionariusza zaobserwowany wzrost wykorzystania źródeł byłby lepszym wynikiem.

Skala Rozwoju Akademickiego i Intelektualnego to podskala skali Pascarelli i Terenziniego, oceniająca akademickie i społeczne względy wytrwałości uczniów; koncentruje się na ocenie satysfakcji pracowników naukowych instytucji.

Ta skala składa się z 7 pozycji na 7-punktowej skali zgodności, od minimum 1 lub „Zdecydowanie się nie zgadzam” do maksymalnie 7 lub „Zdecydowanie się zgadzam”. Używając tej skali, zaobserwowany wzrost byłby lepszym wynikiem.

Dane o statusie rejestracji studentów będą pobierane z akt Uczelni we wszystkich punktach pomiarowych. Dane dotyczące faktycznej trwałości zostaną zakodowane: 1= wycofanie, 2= utrwalenie. Badacze poproszą studentów o podpisanie oświadczenia wyrażającego zgodę na ujawnienie badaczom danych dotyczących zapisów na studia.

Zamiar wytrwania będzie mierzony za pomocą jednej pozycji: „Prawdopodobnie ponownie zapiszę się na uniwersytet w następnym semestrze” (5 = zdecydowanie się zgadzam, 1 = zdecydowanie się nie zgadzam). Zaobserwowany wzrost byłby lepszym wynikiem.

Aby uchwycić wytrwałość i osiągnięcia w całym okresie trwania projektu (po zakończeniu 6-miesięcznej obserwacji, badacze będą nadal zbierać dane z akt Uniwersytetu w odstępach pięciomiesięcznych (mniej więcej raz na semestr) do końca okresu projektu. Śledczy poproszą wszystkich uczniów o zgodę na dostęp do tych zapisów.

Oprócz narzędzi Centrum Doradztwa badacze zapewnią uczestnikom możliwość samodzielnego zgłoszenia diagnozy i niepełnosprawności. Narzędzie to zostało opracowane przez Narodowe Centrum Edukacji Naukowej na potrzeby samoopisu pacjentów.

Kwestionariusz ten ocenia objawy upośledzenia w 7-stopniowej skali z minimalną wartością 1 lub „Wcale nie osłabiony” do maksymalnie 7 (bardzo duże upośledzenie). Używając tej skali, niski wynik byłby lepszym wynikiem.

Oprócz narzędzi Centrum Doradztwa badacze zapewnią uczestnikom możliwość samodzielnego zgłoszenia diagnozy i niepełnosprawności. Narzędzie to zostało opracowane przez Narodowe Centrum Edukacji Naukowej na potrzeby samoopisu pacjentów.

Kwestionariusz ten ocenia objawy upośledzenia w 7-stopniowej skali z minimalną wartością 1 lub „Wcale nie osłabiony” do maksymalnie 7 (bardzo duże upośledzenie). Używając tej skali, zaobserwowany spadek byłby lepszym wynikiem.

Zebranie tych danych pozwoli nam kontrolować nasilenie objawów w naszych analizach. Miary te zostały wybrane, ponieważ mają silne właściwości psychometryczne i wrażliwość na zmiany, wymagają minimalnego czasu do wykonania, a także są oceniane przez wszystkich studentów korzystających z usług w USF, w którym odbędzie się badanie.

Ta miara ma 20 pozycji na 5-stopniowej skali z min 0 i max 5. W przypadku siedmiu pozycji ocena 5 to ocena wysoka i pozytywna. W przypadku tych pozycji obserwowany wzrost w czasie byłby lepszym wynikiem. W przypadku pozostałych pozycji wynik 5 oznacza wysoką ocenę dystresu, a zaobserwowany spadek byłby lepszym wynikiem.

Skala Oceny Wyzdrowienia (RAS) to 24-punktowa miara oparta na procesowym modelu zdrowienia, RAS próbuje ocenić aspekty zdrowienia ze szczególnym uwzględnieniem nadziei i samostanowienia.

Pozycje te są mierzone na 5-punktowej skali zgodności z minimum 1 lub „zdecydowanie się nie zgadzam” do maksymalnie 5 lub „zdecydowanie się zgadzam”. Używając tej skali zaobserwowany wzrost byłby lepszym wynikiem.

Składająca się z 3 pozycji skala mierząca jakość relacji jednostki z określoną osobą.

Przedmioty są oceniane na 7-punktowej skali ocen z minimalną wartością 1 i maksymalną wartością 7. Gdzie 1 to niska ocena jakości związku, a 7 to wysoka ocena. Zaobserwowany wzrost byłby lepszym wynikiem.

Ta skala ocenia zadowolenie uczestników i informacje zwrotne dla zespołu dotyczące podstawowej interwencji badania. Ta miara nie jest używana do pomiaru obserwowanych zmian. Badacze są zainteresowani zadowoleniem uczestników z interwencji.

Ta skala obejmuje 6 pozycji na 7-punktowej skali zgodności, z minimalną wartością 1 lub „Zdecydowanie się zgadzam” i maksymalnie 7 lub „Zdecydowanie się nie zgadzam”.

Skala ta została opracowana przez badaczy i składa się z czterech pozycji dotyczących zaangażowania uczestnika w organizacje związane ze wsparciem rówieśniczym lub rzecznictwem osób chorych psychicznie.

Obserwowany wzrost zaangażowania byłby lepszym wynikiem.