Up To Me: Apagando o estigma da doença mental nos campi universitários

Seguindo o projeto do estudo conduzido por Salzer examinando as experiências pós-secundárias de alunos com deficiências psiquiátricas, os investigadores administrarão várias escalas do CSEQ. O CSEQ avalia as experiências e o envolvimento dos alunos no campus, o relacionamento com outras pessoas no campus e o grau de satisfação com sua experiência em uma instituição específica.

Três indicadores de integração acadêmica serão incluídos neste estudo. A primeira, Qualidade do Esforço (QE), refere-se ao pressuposto subjacente do CSEQ: "Quanto mais esforço os alunos gastam no uso dos recursos e oportunidades que uma instituição oferece para seu aprendizado e desenvolvimento, mais eles se beneficiam." Esta escala possui 22 itens em uma escala de frequência de 4 pontos. O mínimo na escala é 1 ou "Nunca" ao máximo (4) ou "Muito Frequentemente". Usando esta escala, um aumento observado seria um resultado melhor.

A Peer-Group Interactions Scale é uma subescala da escala de Pascarella e Terenzini que avalia as considerações acadêmicas e sociais na persistência do aluno.

Esta escala tem 7 itens em uma escala de concordância de 7 pontos. O mínimo na escala é 1 ou "Discordo totalmente" até o máximo (7) ou "Concordo totalmente". Usando esta escala, um aumento observado seria um resultado melhor.

A Escala de Interações com o Corpo Docente é uma subescala da escala de Pascarella e Terenzini que avalia as considerações acadêmicas e sociais na persistência do aluno; esta escala se concentra na avaliação da qualidade das interações do corpo docente.

Esta escala tem 5 itens em uma escala de concordância de 7 pontos. O mínimo na escala é 1 ou "Discordo totalmente" até o máximo (7) ou "Concordo totalmente". Usando esta escala, um aumento observado seria um resultado melhor.

O sentimento de pertencimento é uma construção psicológica única de envolvimento e integração, com foco nos sentimentos subjetivos de conexão dos alunos. Hurtado e Carter desenvolveram uma medida de coesão, incluindo uma subescala de sentimento de pertencimento, incluindo itens relativos à percepção de "pertencimento", "adequação" e "parte" da comunidade.

Cada um dos três itens da escala SoCB é avaliado em uma escala Likert de 11 pontos com um mínimo de 0 ou "Discordo totalmente ao máximo (10) "Concordo totalmente". Usando esta escala, um aumento observado seria um resultado melhor.

A Escala de Atitudes em Relação à Busca de Ajuda Psicológica Profissional mede as atitudes em relação à busca de ajuda para questões de saúde mental de fontes profissionais.

Esta escala tem 10 itens em uma escala de concordância de 4 pontos com um mínimo de 1 ou "Discordo" a um máximo de 4 "Concordo". Usando esta escala, um aumento observado seria um resultado melhor.

O Questionário de Busca de Ajuda Real (AHSQ) avalia o comportamento recente de busca de ajuda e foi adaptado de Rickwood e Braithwaite. O AHSQ tem sido usado com sucesso para medir a procura de ajuda em diferentes contextos de tempo, fontes de ajuda e tipos de problemas. O comportamento recente de busca de ajuda é determinado listando várias fontes de ajuda potenciais e perguntando se a ajuda foi ou não procurada em cada uma das fontes durante um período de tempo especificado para um problema específico.

Este questionário possui 14 itens que representam fontes de busca de ajuda. Usando este questionário, um aumento observado nas fontes usadas seria um resultado melhor.

A Escala de Desenvolvimento Acadêmico e Intelectual é uma subescala da escala de Pascarella e Terenzini que avalia as considerações acadêmicas e sociais na persistência do aluno; tem como foco avaliar a satisfação com os acadêmicos da instituição.

Esta escala tem 7 itens em uma escala de concordância de 7 pontos com um mínimo de 1 ou "Discordo totalmente" a um máximo de 7 ou "Concordo totalmente". Usando esta escala, um aumento observado seria um resultado melhor.

Os dados sobre o status do registro do aluno serão recuperados dos registros da Universidade em todos os pontos de medição. Os dados sobre persistência real serão codificados: 1= retirada, 2= persistido. Os investigadores pedirão aos alunos que assinem uma autorização autorizando que seus registros de inscrição sejam divulgados aos investigadores do estudo.

A intenção de persistir será medida por meio de um único item: "É provável que eu me reinscreva na universidade no próximo semestre" (5= concordo totalmente, 1= discordo totalmente). Um aumento observado seria um resultado melhor.

A fim de capturar persistência e realização ao longo de todo o curso do projeto (após a conclusão do acompanhamento de 6 meses, os investigadores continuarão a coletar dados dos registros da Universidade em intervalos de cinco meses (aproximadamente uma vez a cada semestre) até o final do período do projeto. Os investigadores solicitarão o consentimento de todos os alunos para acessar esses registros.

Além das ferramentas do Centro de Aconselhamento, os investigadores darão aos participantes a oportunidade de relatar o diagnóstico e a deficiência. Esta ferramenta foi desenvolvida pelo National Center for Science Education para autorrelato do paciente.

Este questionário avalia os sintomas de comprometimento em uma escala de 7 pontos com um mínimo de 1 ou "Nada prejudicado" a um máximo de 7 (Muito prejudicado). Usando esta escala, uma pontuação baixa seria um resultado melhor.

Além das ferramentas do Centro de Aconselhamento, os investigadores darão aos participantes a oportunidade de relatar o diagnóstico e a deficiência. Esta ferramenta foi desenvolvida pelo National Center for Science Education para autorrelato do paciente.

Este questionário avalia os sintomas de comprometimento em uma escala de 7 pontos com um mínimo de 1 ou "Nada prejudicado" a um máximo de 7 (Muito prejudicado). Usando esta escala, uma diminuição observada seria um resultado melhor.

A coleta desses dados nos permitirá controlar a gravidade dos sintomas em nossas análises. Essas medidas foram selecionadas porque possuem fortes propriedades psicométricas e sensibilidade à mudança, requerem um tempo mínimo para serem concluídas e também são as avaliações administradas a todos os alunos atendidos na USF onde o estudo será realizado.

Esta medida tem 20 itens em uma escala de 5 pontos com um mínimo de 0 e um máximo de 5. Para sete itens, uma pontuação de 5 é uma classificação alta e positiva. Para esses itens, um aumento observado ao longo do tempo seria um resultado melhor. Para os itens restantes, uma pontuação de 5 é uma classificação alta de sofrimento e uma diminuição observada seria um resultado melhor.

A Escala de Avaliação de Recuperação (RAS) é uma medida de 24 itens baseada em um modelo de processo de recuperação, a RAS tenta avaliar aspectos da recuperação com foco especial na esperança e autodeterminação.

Esses itens são medidos em uma escala de concordância de 5 pontos com um mínimo de 1 ou "discordo totalmente" a um máximo de 5 ou "concordo totalmente". Usando esta escala, um aumento observado seria um resultado melhor.

Uma escala de 3 itens que mede a qualidade do relacionamento de um indivíduo com uma pessoa específica.

Os itens são medidos em uma escala de classificação de 7 pontos com um mínimo de 1 e máximo de 7. Onde 1 é uma classificação baixa da qualidade do relacionamento e 7 é uma classificação alta. Um aumento observado seria um resultado melhor.

Essa escala avalia a satisfação dos participantes e o feedback para a equipe em relação à intervenção primária do estudo. Esta medida não está sendo usada para medir mudanças observadas. Os investigadores estão interessados ​​na satisfação dos participantes com a intervenção.

Esta escala inclui 6 itens em uma escala de concordância de 7 pontos com um mínimo de 1 ou "Concordo Muito" e um máximo de 7 ou "Discordo Muito".

Esta escala foi desenvolvida pelos investigadores do estudo e é composta por quatro itens que indagam sobre o envolvimento do participante em organizações relacionadas ao apoio de pares ou defesa de doenças mentais.

Um aumento observado no envolvimento seria um resultado melhor.