언어 장애 아동의 단어 학습 가속화
SLI를 통해 어린이의 단어 학습을 가속화하는 대화형 책 읽기
연구 개요
상세 설명
특정 언어 장애(SLI)는 유치원생의 약 7.4%에게 영향을 미칩니다. SLI가 있는 어린이는 새로운 단어를 배우는 데 어려움이 있는 것으로 알려져 있으며, 이로 인해 향후 읽기 장애 및 학업 실패에 대한 위험이 더 커집니다. 놀랍게도 엄격한 효능 및/또는 효과 테스트를 거친 SLI 아동의 단어 학습을 위한 개입은 거의 없습니다. 이 연구의 목표는 다른 그룹의 유치원 어린이들에게 어휘를 가르치는 데 성공한 것으로 입증된 대화형 책 읽기 개입을 최적화하는 것입니다. 두 번째 목표는 전처리 특성이 아이들이 얼마나 많은 단어를 배울 것인지 예측했는지 여부를 조사하는 것이었습니다.
이 연구는 36회 노출의 적절한 강도를 추가로 테스트합니다. 각 어린이는 확인된 적절한 강도로 두 가지 치료를 받게 됩니다. 소아는 표준 치료와 2가지 대체 치료 중 1가지 치료의 두 가지 치료로 무작위 배정되었습니다. 이전 연구에서 사용된 표준 처리는 책 내에서 새로운 단어가 들리는 횟수(dose 6)와 책을 읽는 횟수(dose frequency 6) 사이에서 균형을 이루었습니다. 대체 처리는 책 내의 반복(고용량/저용량 빈도, 즉 용량 9 x 용량 빈도 4) 또는 책을 읽는 횟수(저용량/고용량 빈도, 즉 용량 4 x 투여 빈도 9). 궁극적으로 이 연구는 36회 노출의 적절한 강도를 달성하는 최선의 방법을 결정합니다.
2차 목표는 대화형 책 읽기 동안 SLI 아동이 학습한 단어 수와 관련된 전처리 요인을 추가로 조사하는 것이었습니다. 우리는 다시 한 번 이전 연구에서 중요했던 것(즉, 음운 인식, 비단어 반복 및 의미론)과 이전 연구에서 중요하지 않았지만 관련될 가능성이 있는 것들을 포함하여 다양한 잠재적 예측 변수를 탐색합니다. 대화식 책을 읽는 동안 학습하는 어린이의 능력에. 즉, 어린이의 일반 언어 능력(언어 기초-4 임상 평가, CELF-4, 핵심 언어 점수로 측정) 및 구두로 제시된 이야기를 이해하는 능력(CELF-4 구어 단락 이해 점수로 측정) 대화형 책을 읽는 동안 새로운 단어를 인코딩하는 데 성공하는 데 영향을 미칠 수 있습니다.
연구 유형
등록 (실제)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
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Kansas
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Lawrence, Kansas, 미국, 66045
- University of Kansas
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
연구 대상 성별
설명
포함 기준:
- 유치원 입학 가능
- 5~6세
- 정상적인 청력
- Reynolds 지적 평가 척도에서 85 이상의 비언어적 지능 지수(IQ)
- 언어 기초의 임상 평가에서 82점 미만 점수
- 승인된 표준화된 어휘 평가 중 하나에서 10% 백분위수 이하의 점수를 얻습니다.
제외 기준:
- 하나 이상의 언어를 구사합니다.
- SLI의 진단을 배제하는 신경학적 또는 기타 장애(예: 자폐증, 발달 장애, 발작 장애)를 나타내는 병력
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 치료
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 크로스오버
- 마스킹: 하나의
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 표준 다음 대안: 고용량
이 팔의 소아는 첫 번째 중재 라운드(용량 6 x 용량 빈도 6)에 대한 표준 치료에 할당된 다음 용량을 최대화하는 대체 치료(용량 9 x 용량 빈도 4)에 할당됩니다.
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아이들은 대화식 책 읽기로 2회 치료를 받습니다.
각 치료는 아이들이 모르는 30개의 단어를 가르칩니다.
치료는 용량(개별 독서 세션에서 단어를 듣거나 가르치는 횟수: 4 대 6 대 9) 및 용량 빈도(책 읽기 세션이 반복되는 횟수: 4 대 6)에 따라 다릅니다.
대 9).
모든 용량 x 용량 빈도 조합에서 아동은 30개의 단어를 36번 듣고/가르쳤으며, 이는 개입의 적절한 전체 강도인 것으로 나타났습니다.
다른 이름들:
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실험적: 대안: 고용량 후 표준
이 부문의 소아는 첫 번째 개입에서 선량을 최대화하는 대체 치료(선량 9 x 선량 빈도 4)에 배정된 다음 두 번째 개입 라운드에서는 표준 치료법(선량 6 x 선량 빈도 6)에 배정됩니다.
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아이들은 대화식 책 읽기로 2회 치료를 받습니다.
각 치료는 아이들이 모르는 30개의 단어를 가르칩니다.
치료는 용량(개별 독서 세션에서 단어를 듣거나 가르치는 횟수: 4 대 6 대 9) 및 용량 빈도(책 읽기 세션이 반복되는 횟수: 4 대 6)에 따라 다릅니다.
대 9).
모든 용량 x 용량 빈도 조합에서 아동은 30개의 단어를 36번 듣고/가르쳤으며, 이는 개입의 적절한 전체 강도인 것으로 나타났습니다.
다른 이름들:
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실험적: 대안: 고용량 빈도 후 표준
이 부문의 소아는 첫 번째 개입에서 선량 빈도(선량 4 x 선량 빈도 9)를 최대화하는 대체 치료에 배정된 다음 두 번째 개입 라운드에서는 표준 치료(선량 6 x 선량 빈도 6)에 배정됩니다.
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아이들은 대화식 책 읽기로 2회 치료를 받습니다.
각 치료는 아이들이 모르는 30개의 단어를 가르칩니다.
치료는 용량(개별 독서 세션에서 단어를 듣거나 가르치는 횟수: 4 대 6 대 9) 및 용량 빈도(책 읽기 세션이 반복되는 횟수: 4 대 6)에 따라 다릅니다.
대 9).
모든 용량 x 용량 빈도 조합에서 아동은 30개의 단어를 36번 듣고/가르쳤으며, 이는 개입의 적절한 전체 강도인 것으로 나타났습니다.
다른 이름들:
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실험적: 표준 다음 대안: 고용량 빈도
이 팔의 소아는 첫 번째 중재 라운드(용량 6 x 용량 빈도 6)에 대한 표준 치료에 할당된 다음 용량 빈도를 최대화하는 대체 치료(용량 4 x 용량 빈도 9)에 할당됩니다.
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아이들은 대화식 책 읽기로 2회 치료를 받습니다.
각 치료는 아이들이 모르는 30개의 단어를 가르칩니다.
치료는 용량(개별 독서 세션에서 단어를 듣거나 가르치는 횟수: 4 대 6 대 9) 및 용량 빈도(책 읽기 세션이 반복되는 횟수: 4 대 6)에 따라 다릅니다.
대 9).
모든 용량 x 용량 빈도 조합에서 아동은 30개의 단어를 36번 듣고/가르쳤으며, 이는 개입의 적절한 전체 강도인 것으로 나타났습니다.
다른 이름들:
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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전처리에서 후처리로 알려진 단어의 변화
기간: 10~23회(약 5~12주) 동안 진행되는 치료 전 및 후 치료
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두 치료 각각에서 아이들은 30개의 새로운 단어를 배우고 각 단어의 정의를 제공하는 능력을 테스트합니다.
정의는 부정확하거나 누락된 정의에 대해 0점, 문장에서 단어의 적절한 사용 또는 모호한 정의에 대해 1점, 적어도 하나의 중요한 요소를 포함하지만 다른 중요한 요소가 없는 일반적인 정의에 대해 2점으로 채점됩니다. 모든 중요한 요소를 포함하여 완전하고 정확한 정의를 위한 3가지 포인트.
분석을 위해 아동의 정의가 2점 또는 3점(즉, 부분적으로 또는 완전히 정확한 정의)은 올바른 것으로 간주되었으며(즉, 아동이 단어를 알고 있음) 정의는 0 또는 1점(즉, 잘못된 정의, 정의가 없음, 문장에서 단어의 올바른 사용 또는 모호한 정의)는 잘못된 것으로 간주되었습니다(즉, 아동이 단어를 모릅니다).
따라서 아동의 점수 범위는 알려진 단어 0~30개이며 점수가 높을수록 더 나은 결과를 나타냅니다.
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10~23회(약 5~12주) 동안 진행되는 치료 전 및 후 치료
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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임시 정의
기간: 치료는 5-12주 동안 지속되었습니다. 이 시간 동안 데이터가 수집되었습니다.
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학습도 치료 중에 추적되었습니다.
치료를 제공한 연구 조교는 아이들에게 각 치료 동안 4가지 지점에서 정의를 제공하도록 유도했습니다.
팔에 따라 4개의 테스트 포인트는 6-9 노출, 18-20 노출, 27-30 노출 및 36 노출에 해당합니다. 단어는 고정된 순서로 평가되었으며, 아동은 각 단어에 대한 미리 읽기 그림을 보았습니다. .
연구 조교는 "[단어]가 무엇을 의미합니까?"라고 물었습니다.
구체적인 피드백은 제공되지 않았지만 응답의 정확성에 관계없이 아동의 응답 후에 항상 올바른 정의가 제공되었습니다.
채점은 사전/사후 관리된 정의에 대해 설명된 것과 동일했습니다.
점수는 올바르게 정의된 0-30단어 범위일 수 있습니다.
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치료는 5-12주 동안 지속되었습니다. 이 시간 동안 데이터가 수집되었습니다.
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임시 명명
기간: 5-12주 동안 지속된 치료 중에 투여됨
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학습도 치료 중에 추적되었습니다.
치료를 제공한 연구 조교는 아이들에게 각 치료 동안 4개의 지점에서 대상 단어의 이름을 지정하도록 유도했습니다.
팔에 따라 4개의 테스트 포인트는 6-9 노출, 18-20 노출, 27-30 노출 및 36 노출에 해당합니다.
연구 조교는 아이에게 맞춤법 레이블이 없는 포스트북 읽기 그림을 보여주고 대상 단어의 음운적 형태를 유도하기 위한 질문을 했습니다(예: 번쩍임을 유도하기 위해 "번개는 무엇을 하고 있습니까?").
구체적인 피드백은 제공되지 않았지만 응답의 정확성에 관계없이 아동의 응답 후에 항상 올바른 맞춤법 레이블과 문맥 문장이 제공되었습니다.
응답은 정답(즉, 목표 단어와 일치) 또는 부정확(즉, 목표 단어와 일치하지 않음)으로 채점되었습니다.
총 점수 범위는 각 치료에서 올바르게 명명된 0~30단어입니다.
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5-12주 동안 지속된 치료 중에 투여됨
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공동 작업자 및 조사자
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
기본 완료 (실제)
연구 완료 (실제)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (추정)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
추가 정보
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치료 (상호작용적 책 읽기, 대화적 읽기, 공유 책 읽기)에 대한 임상 시험
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University of Massachusetts, WorcesterBoston University; University of Colorado, Denver; Eunice Kennedy Shriver National Institute... 그리고 다른 협력자들아직 모집하지 않음