Fremskyndelse af ordindlæring hos børn med sprogsvækkelse

Specifik sproglig funktionsnedsættelse (SLI) påvirker cirka 7,4 % af børnehavebørn. Børn med SLI er kendt for at have svært ved at lære nye ord, hvilket giver dem større risiko for fremtidige læsehandicap og faglige svigt. Overraskende nok er der få interventioner til ordindlæring af børn med SLI, som har gennemgået strenge effektivitets- og/eller effektivitetstests. Målet med denne forskning er at optimere en interaktiv boglæsningsintervention, der har vist sig at være en succes i at undervise ordforråd til andre grupper af børnehavebørn. Et sekundært mål var at undersøge, om præ-behandlingens karakteristika forudsagde, hvor mange ord børn ville lære.

Denne undersøgelse tester yderligere den tilstrækkelige intensitet af 36 eksponeringer. Hvert barn vil modtage to behandlinger med den identificerede passende intensitet. Børn blev randomiseret til to behandlinger: standardbehandlingen og 1 ud af 2 alternative behandlinger. Standardbehandlingen brugt i tidligere forskning var afbalanceret mellem antallet af gange, det nye ord høres i bogen (dosis 6) og antallet af gange, bogen bliver læst (dosisfrekvens 6). De alternative behandlinger var mere vægtet for enten gentagelser i bogen (høj dosis/lav dosis frekvens, dvs. dosis 9 x dosis frekvens 4) eller antallet af gange, bogen er læst (lav dosis/høj dosis frekvens, dvs. dosis 4 x dosisfrekvens 9). I sidste ende bestemmer denne undersøgelse, hvordan man bedst opnår den passende intensitet af 36 eksponeringer.

Et sekundært mål var yderligere at undersøge de førbehandlingsfaktorer, der er forbundet med antallet af ord, som børn med SLI lærte under interaktiv boglæsning. Vi udforsker igen en række potentielle forudsigelser, herunder dem, der var signifikante i en tidligere undersøgelse (dvs. fonologisk bevidsthed, nonord-gentagelse og semantik) såvel som dem, der ikke var signifikante i en tidligere undersøgelse, men som havde potentialet til at være relateret til et barns evne til at lære under interaktiv boglæsning. Det vil sige et barns generelle sproglige evner (som målt ved Clinical Evaluation of Language Fundamentals-4, CELF-4, Core Language-score) og deres evne til at forstå verbalt præsenterede historier (som målt ved CELF-4 Understanding Spoken Paragraphs-score) kunne påvirke deres succes med at kode nye ord under interaktiv boglæsning.