Accelerera ordinlärning hos barn med språkstörning

Specifik språkstörning (SLI) drabbar cirka 7,4 % av dagisbarn. Barn med SLI är kända för att ha svårt att lära sig nya ord, vilket gör att de löper större risk för framtida läsnedsättningar och akademiska misslyckanden. Överraskande nog finns det få interventioner för ordinlärning av barn med SLI som har genomgått rigorösa effekt- och/eller effektivitetstest. Målet med denna forskning är att optimera en interaktiv bokläsningsintervention som har visat sig vara framgångsrik i att lära ut ordförråd till andra grupper av dagisbarn. Ett sekundärt mål var att undersöka om förbehandlingens egenskaper förutspådde hur många ord barn skulle lära sig.

Denna studie testar ytterligare den adekvata intensiteten av 36 exponeringar. Varje barn kommer att få två behandlingar med den identifierade adekvata intensiteten. Barn randomiserades till två behandlingar: standardbehandlingen och 1 av 2 alternativa behandlingar. Standardbehandlingen som användes i tidigare forskning balanserades mellan hur många gånger det nya ordet hörs i boken (dos 6) och antalet gånger boken läses (dosfrekvens 6). De alternativa behandlingarna var mer viktade för antingen upprepningar i boken (hög dos/låg dosfrekvens, d.v.s. dos 9 x dosfrekvens 4) eller antalet gånger boken läses (låg dos/hög dosfrekvens, d.v.s. dos 4 x dosfrekvens 9). I slutändan avgör denna studie hur man bäst uppnår den adekvata intensiteten av 36 exponeringar.

Ett sekundärt mål var att ytterligare undersöka de förbehandlingsfaktorer som är associerade med antalet ord som barn med SLI lärt sig under interaktiv bokläsning. Vi utforskar återigen en mängd potentiella prediktorer inklusive de som var signifikanta i en tidigare studie (dvs fonologisk medvetenhet, nonordupprepning och semantik) såväl som de som inte var signifikanta i en tidigare studie men som hade potential att vara relaterade till ett barns förmåga att lära sig under interaktiv bokläsning. Det vill säga ett barns allmänna språkförmågor (mätt med Clinical Evaluation of Language Fundamentals-4, CELF-4, Core Language-poäng) och deras förmåga att förstå verbalt presenterade berättelser (mätt med CELF-4 Understanding Spoken Paragraphs-poängen) kan påverka deras framgång med att koda nya ord under interaktiv bokläsning.