거꾸로 학습 개념을 시뮬레이션에 적용: 비기술적 능력 유지에 미치는 영향 (FlippedSim)

"거꾸로 교실"이라는 용어는 기본 교육 내용이 수업 일정에서 제거되고 대신 학습자가 강사와 대면 상호 작용하기 전에 검토할 수 있도록 사전에 제공되는 과정을 의미합니다. 결과적으로 수업 시간 동안 학습자는 일반적으로 강의에서 보내는 시간을 사용하여 지식을 적용하는 연습을 합니다.

이 방법론은 주로 교실 기반 교육에서 설명되었지만 기본 이론은 의학 교육의 맥락에서 시뮬레이션 교육에 개념적으로 적용될 수 있습니다. 너무 자주, 특히 주니어 학습자의 경우 시뮬레이션 교육 중에 의학 지식 부족(예: 약물 용량, 치료 계획 등). 불행하게도, 디브리핑 동안 의학 지식을 가르치는 것은 의사소통, 리더십 등과 같은 비기술적 기술(NTS)을 연습하고 토론하는 데 소요되는 시간을 빼앗아 갑니다. 시뮬레이션 세션의 목표가 NTS(예: 위기 자원 관리[CRM])의 역량을 높이는 데 있는 경우 이러한 기술을 적용하는 데 소요되는 시간을 최대화하기 위해 노력해야 합니다. 학습자가 사례의 작업을 수행하는 데 필요한 의학적 지식을 보유하고 있는지 확인합니다(예: 진단, 치료 등)을 사전에 시행함으로써 팀워크 역량에 집중할 수 있어 교육적 효과를 얻을 수 있습니다.

뒤집힌 교실 모델을 시뮬레이션 기반 CRM 교육에 적용하는 이점은 두 가지 가설에 고정되어 있습니다.

1. 인지 부하 이론 가설: 뒤집힌 ​​교실 모델을 CRM 교육에 적용하면 학습자의 인지 프로세스에 부과되는 부하를 줄일 수 있습니다. 이 이론에 따르면, 작업 기억은 용량이 한정되어 있고 특정 부하만 받을 수 있습니다. 과부하가 걸리면 새로운 정보를 처리할 수 없고 학습이 지연됩니다. 교육 콘텐츠를 일시적으로 분리하면 학습자가 CRM 기술을 연습하도록 설계된 시뮬레이션 연습의 의도된 학습 목표에 집중하는 데 도움이 될 수 있습니다. 이것은 이러한 기술의 숙련도와 유지력을 향상시킬 수 있습니다.
2. 성취감정의 통제가치 이론 가설: 성취감은 학습활동이나 그 결과에 의해 유발되는 감정으로 정의된다. 우수성 기준에 따라 학생들의 성과를 평가할 때 생성됩니다. 이 이론의 핵심은 "[...] 개인은 자신에게 주관적으로 중요한 성취 활동 및 결과를 통제하거나 통제할 수 없다고 느낄 때 특정 성취 감정을 경험합니다 [...]"입니다. 불안과 같은 부정적인 감정은 학습에 사용할 수 있는 인지 자원을 감소시키는 것으로 나타났습니다. 준비 교육을 제공하면 학습자의 스트레스 반응을 조절하고 학습에 미치는 영향을 줄일 수 있습니다. 사실, 시뮬레이션 교육 중에 일어날 일에 대한 학습자의 지식을 늘리면 학습 경험에 대한 인식된 통제력이 향상되고 예상 불안의 출현을 제한할 수 있습니다. 모의훈련에 앞서 정보를 공유하는 행위는 강사를 대신한 투명성 제스쳐로도 볼 수 있다. 이것은 강사의 인식된 역할을 판단 역할 대신 코칭으로 재조정할 가능성이 있습니다. 다가오는 학습 경험에 대한 공유된 이해는 활동의 형성적 특성을 강조함으로써 사회 평가 불안을 ​​줄일 수 있습니다.

이 연구는 구체적으로 이 연구 질문에 대한 답변을 제공하려고 합니다. 위기 자원 관리(CRM) 역량 획득을 목표로 하는 기술 강화 시뮬레이션 세션 3개월 후?"

연구 질문과 기본 가설은 혼합 방법 접근 방식을 사용하여 피험자 간 실험 설계에서 테스트됩니다. 피험자는 개입(즉, "뒤집힌 시뮬레이션") 또는 통제 그룹.