Stosowanie odwróconych koncepcji uczenia się do symulacji: wpływ na zachowanie umiejętności nietechnicznych (FlippedSim)

Termin „odwrócona klasa” odnosi się do kursów, z których usunięto podstawowe treści edukacyjne z planu zajęć i zamiast tego udostępniono je z wyprzedzeniem, aby uczniowie mogli je przejrzeć przed bezpośrednią interakcją z instruktorem. W związku z tym w czasie zajęć uczniowie wykorzystują czas zwykle spędzany na wykładzie, aby zamiast tego ćwiczyć zastosowanie zdobytej wiedzy.

Chociaż ta metodologia została opisana głównie w nauczaniu w klasie, leżąca u jej podstaw teoria może koncepcyjnie odnosić się do szkolenia symulacyjnego w kontekście edukacji medycznej. Zbyt często, zwłaszcza w przypadku młodszych uczniów, czas podczas symulacji poświęcany jest na udzielanie informacji zwrotnej ukierunkowanej na luki w wynikach spowodowane brakiem wiedzy medycznej (np. dawka leku, plan leczenia itp.). Niestety, przekazywanie wiedzy medycznej podczas odpraw zabiera czas poświęcony na ćwiczenie i omawianie umiejętności nietechnicznych (NTS), takich jak komunikacja, przywództwo itp. Jeżeli cele sesji symulacyjnej ukierunkowane są na podnoszenie kompetencji w NTS (np. zarządzanie zasobami kryzysowymi [CRM]), należy dążyć do maksymalizacji czasu poświęconego na zastosowanie tych umiejętności. Zapewnienie, że osoby uczące się posiadają wiedzę medyczną wymaganą do wykonania pracy nad danym przypadkiem (np. diagnoza, leczenie itp.) może pomóc skupić ich uwagę na kompetencjach pracy zespołowej i zaowocować korzyściami edukacyjnymi.

Korzyści wynikające z zastosowania modelu odwróconej klasy do nauczania CRM opartego na symulacji opierają się na dwóch hipotezach:

1. Hipoteza teorii obciążenia poznawczego: zastosowanie modelu odwróconej klasy do szkolenia CRM może zmniejszyć obciążenie procesów poznawczych uczniów. Zgodnie z tą teorią pamięć robocza ma skończoną pojemność i może przyjąć tylko określone obciążenie. Kiedy jest przeciążony, nowe informacje nie mogą być przetwarzane, a uczenie się jest utrudnione. Tymczasowe oddzielenie treści instruktażowych może pomóc uczniom skoncentrować się na zamierzonych celach uczenia się w ćwiczeniu symulacyjnym mającym na celu ćwiczenie umiejętności CRM. Może to prowadzić do zwiększenia biegłości i zachowania tych umiejętności.
2. Teoria wartości kontrolnej emocji związanych z osiągnięciami Hipoteza: Emocje związane z osiągnięciami definiuje się jako emocje wywołane działaniami edukacyjnymi lub ich rezultatami. Powstają, gdy wyniki uczniów są oceniane zgodnie ze standardem doskonałości. Centralnym elementem tej teorii jest to, że „[…] jednostki doświadczają określonych emocji związanych z osiągnięciem, kiedy czują, że kontrolują lub wymykają się spod kontroli czynności związanych z osiągnięciami i wynikami, które są dla nich subiektywnie ważne […]”. Wykazano, że negatywne emocje, takie jak lęk, zmniejszają zasoby poznawcze dostępne do nauki. Zapewnienie instrukcji przygotowawczych może regulować reakcję uczniów na stres i zmniejszyć jego wpływ na uczenie się. W rzeczywistości zwiększenie wiedzy uczniów na temat tego, co wydarzy się podczas szkolenia symulacyjnego, może zwiększyć ich postrzeganą kontrolę nad procesem uczenia się i ograniczyć pojawianie się lęku antycypacyjnego. Akt udostępniania informacji przed szkoleniem symulacyjnym może być również postrzegany jako gest przejrzystości w imieniu instruktora. Może to zmienić postrzeganą rolę instruktora na rolę coachingu zamiast roli osądzającej. Wspólne rozumienie nadchodzącego doświadczenia edukacyjnego może zmniejszyć niepokój społeczno-oceniający, podkreślając kształtujący charakter działania.

Niniejsze badanie w szczególności stara się udzielić odpowiedzi na następujące pytanie badawcze: „Czy zapewnienie młodszym rezydentom medycznym instrukcji przygotowawczych dotyczących treści medycznej przypadku symulacji pozwala uczniom skupić się bardziej na zasadach zarządzania zasobami kryzysowymi (CRM), co skutkuje zwiększeniem retencji umiejętności zarządzania zasobami kryzysowymi (CRM) trzy miesiące po sesji symulacji wspomaganej technologią, mającej na celu nabycie kompetencji CRM?”

Pytanie badawcze i leżące u jego podstaw hipotezy zostaną przetestowane w projekcie eksperymentalnym międzyosobniczym przy użyciu metody mieszanej. Osoby badane zostaną losowo przydzielone do interwencji (tj. „symulacja odwrócona”) lub grupa kontrolna.