Применение перевернутых концепций обучения к моделированию: влияние на сохранение нетехнических навыков (FlippedSim)

Термин «перевернутый класс» относится к курсам, в которых базовый образовательный контент был удален из расписания занятий в классе и вместо этого был заранее предоставлен учащимся для ознакомления перед личным взаимодействием с инструктором. Следовательно, во время занятий учащиеся используют время, обычно проводимое на лекциях, чтобы вместо этого попрактиковаться в применении своих знаний.

Хотя эта методология в основном была описана при обучении в классе, лежащая в ее основе теория может концептуально применяться к симуляционному обучению в контексте медицинского образования. Слишком часто, особенно с младшими учащимися, время во время симуляционного обучения тратится на обратную связь, направленную на пробелы в успеваемости, вызванные отсутствием медицинских знаний (например, доза препарата, план лечения и др.). К сожалению, преподавание медицинских знаний во время дебрифингов отнимает время, затрачиваемое на отработку и обсуждение нетехнических навыков (НТС), таких как общение, лидерство и т. д. Если цели симуляционного занятия направлены на повышение компетенций в НТС (например, управление кризисными ресурсами [CRM]), следует приложить усилия, чтобы максимизировать время, затрачиваемое на применение этих навыков. Обеспечение того, чтобы учащиеся обладали медицинскими знаниями, необходимыми для выполнения задач по делу (например, диагноз, лечение и т. д.) заранее может помочь сосредоточить их внимание на навыках работы в команде и привести к успеху в обучении.

Преимущество применения модели перевернутого класса к обучению CRM на основе моделирования основано на двух гипотезах:

1. Гипотеза теории когнитивной нагрузки. Применение модели перевернутого класса к обучению CRM может снизить нагрузку на когнитивные процессы учащихся. Согласно этой теории, рабочая память имеет конечную емкость и может воспринимать только определенную нагрузку. Когда он перегружен, новая информация не может быть обработана и обучение затруднено. Временное разделение учебного содержания может помочь учащимся сконцентрироваться на предполагаемых целях обучения в моделирующем упражнении, предназначенном для отработки навыков CRM. Это может привести к повышению квалификации и сохранению этих навыков.
2. Гипотеза теории контрольной ценности эмоций достижения: эмоции достижения определяются как эмоции, вызванные учебной деятельностью или ее результатами. Они генерируются, когда выступления студентов оцениваются в соответствии со стандартом мастерства. Центральное место в этой теории занимает то, что «[…] люди испытывают определенные эмоции достижения, когда они чувствуют, что контролируют или не контролируют действия и результаты, которые субъективно важны для них […]». Было показано, что отрицательные эмоции, такие как тревога, уменьшают когнитивные ресурсы, доступные для обучения. Предоставление подготовительных инструкций может регулировать реакцию учащихся на стресс и уменьшить его влияние на обучение. На самом деле, расширение знаний учащихся о том, что произойдет во время симуляционного обучения, может усилить их воспринимаемый контроль над процессом обучения и ограничить появление упреждающей тревоги. Акт обмена информацией до симуляционного обучения также может рассматриваться как жест прозрачности со стороны инструктора. Это может привести к тому, что воспринимаемая роль инструктора станет коучинговой, а не судейской. Общее понимание предстоящего учебного опыта может уменьшить социально-оценочную тревогу, подчеркнув формирующий характер деятельности.

Это исследование, в частности, пытается дать ответ на следующий исследовательский вопрос: «Позволяет ли предварительный инструктаж по медицинскому содержанию симуляционного случая для младших врачей-резидентов учащимся больше сосредоточиться на принципах управления кризисными ресурсами (CRM), что приводит к увеличению удержания Навыки управления кризисными ресурсами (CRM) через три месяца после сеанса симуляции с расширенными технологиями, направленного на приобретение компетенций в области CRM?»

Вопрос исследования и лежащие в его основе гипотезы будут проверены в экспериментальном плане между субъектами с использованием подхода смешанного метода. Субъекты будут случайным образом распределены для вмешательства (т.е. «перевернутая симуляция») или контрольная группа.