The Flipped Classroom Approach in Ophthalmology Residency
2020년 5월 5일 업데이트: Michelle T. Cabrera, University of Washington
The Flipped Classroom Approach to Teaching Horizontal Strabismus in Ophthalmology Residency: A Multi-Centered Randomized Controlled Study
This study aims to evaluate the flipped classroom approach compared to the traditional classroom approach in teaching horizontal strabismus in ophthalmology residency didactics.
연구 개요
상세 설명
Ophthalmology residents (post-graduate years 2-4) from 11 institutions were invited to participate.
Participating residents were taught esotropia and exotropia topics sequentially, randomized by order and classroom style (flipped classroom vs. traditional lecture) one to three weeks apart.
Participants were assigned a pre-class video lecture prior to the flipped classroom in-class case-based activity.
The traditional classroom included a preparatory reading assignment and an in-person lecture delivered by the same instructor.
Participants completed three identical 5-question content assessments (pre-test, post-test, and 3-month retention) and opinion surveys following each classroom.
연구 유형
관찰
등록 (실제)
110
연락처 및 위치
이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.
연구 장소
-
-
Washington
-
Seattle, Washington, 미국, 98195
- Department of Ophthalmology - University of Washington
-
-
참여기준
연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 어린이
- 성인
- 고령자
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
예
연구 대상 성별
모두
샘플링 방법
비확률 샘플
연구 인구
Ophthalmology residents from all levels (PGY2-PGY4) in the United States.
설명
Inclusion Criteria:
- Ophthalmology residents of all levels (PGY2-PGY4) from 11 residency programs were invited to participate in this study
Exclusion Criteria:
- Those who did not complete both classroom styles were excluded from the survey data
- Those who lost their study-IDs were excluded from the results analysis
공부 계획
이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
코호트 및 개입
그룹/코호트 |
개입 / 치료 |
|---|---|
|
Flipped Classroom
Residents in the flipped classroom were assigned a pre-class video lecture prior to completing the flipped classroom in-class case-based activity in groups of 2-3 each.
|
In the Flipped Classroom, participants form groups of 2-3 and are instructed to work together through clinical cases of the in-class case based activity, committing to group answers to the clinical questions before advancing to the next case.
At the end of class, the faculty instructor facilitated a short interactive group discussion.
|
|
Traditional Classroom
Residents in the traditional classroom were assigned a pre-class reading assignment followed by a 44-minute lecture that was delivered in-person using PowerPoint.
|
연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
|---|---|---|
|
Resident Preference
기간: Through study completion, an average of 2 weeks
|
Participants were asked to complete both a written (Likert-scale) survey in the classroom and an additional online survey (Catalyst WebQ, University of Washington, Seattle, WA) following the classroom session.
These surveys asked residents to rate their preference for traditional vs. flipped classroom format, the effectiveness of preparation and classroom material, and the advantages and disadvantages of the flipped classroom format
|
Through study completion, an average of 2 weeks
|
2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
|---|---|---|
|
Knowledge Acquisition
기간: Baseline (Before class), immediately after completing the class, 3 months after class
|
Participants were assessed a total of three times for each course (esotropia and exotropia): once prior to starting the class (pre-test), once immediately after completing the class (post-test), and once three months later.
All assessments consisted of 5 OKAP style questions created by fellowship trained ophthalmologists.
These test questions were previously piloted.
Residents were allotted 5 minutes to complete each test.
|
Baseline (Before class), immediately after completing the class, 3 months after class
|
공동 작업자 및 조사자
여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.
수사관
- 수석 연구원: Michelle T Cabrera, MD, University of Washington
간행물 및 유용한 링크
연구에 대한 정보 입력을 담당하는 사람이 자발적으로 이러한 간행물을 제공합니다. 이것은 연구와 관련된 모든 것에 관한 것일 수 있습니다.
일반 간행물
- Wolff M, Wagner MJ, Poznanski S, Schiller J, Santen S. Not another boring lecture: engaging learners with active learning techniques. J Emerg Med. 2015 Jan;48(1):85-93. doi: 10.1016/j.jemermed.2014.09.010. Epub 2014 Oct 13.
- Krathwohl, D. R. (2002). A revision of Bloom's taxonomy: an overview. Theory into practice, 41(4), 212-218.
- Cabrera MT, Yanovitch TL, Gandhi NG, Ding L, Enyedi LB. The flipped-classroom approach to teaching horizontal strabismus in ophthalmology residency: a pilot study. J AAPOS. 2019 Aug;23(4):200.e1-200.e6. doi: 10.1016/j.jaapos.2019.02.009. Epub 2019 Jun 20.
- Casasola T SK, Nguyen T, Warschauer M. Can flipping the classroom work? Evidence from undergraduate chemistry. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education. 2017;29(3):421-435.
- Baepler PM WJ, Driessen M. It's not about seat time: Blending, flipping, and efficiency in active learning classrooms. Computers & Education. 2014;78:227-236.
- O'Flaherty J PC. The use of flipped classrooms in higher education: A scoping review. The Internet and Higher Education. 2015;25:85-95.
- Nouri, J. The flipped classroom: for active, effective and increased learning - especially for low achievers. Int J Educ Technol High Educ 13, 33 (2016).
- Soriano RP, Blatt B, Coplit L, CichoskiKelly E, Kosowicz L, Newman L, Pasquale SJ, Pretorius R, Rosen JM, Saks NS, Greenberg L. Teaching medical students how to teach: a national survey of students-as-teachers programs in U.S. medical schools. Acad Med. 2010 Nov;85(11):1725-31. doi: 10.1097/ACM.0b013e3181f53273.
- Yu TC, Wilson NC, Singh PP, Lemanu DP, Hawken SJ, Hill AG. Medical students-as-teachers: a systematic review of peer-assisted teaching during medical school. Adv Med Educ Pract. 2011 Jun 23;2:157-72. doi: 10.2147/AMEP.S14383. Print 2011.
- Freeman S, Eddy SL, McDonough M, Smith MK, Okoroafor N, Jordt H, Wenderoth MP. Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proc Natl Acad Sci U S A. 2014 Jun 10;111(23):8410-5. doi: 10.1073/pnas.1319030111. Epub 2014 May 12.
- Young TP, Bailey CJ, Guptill M, Thorp AW, Thomas TL. The flipped classroom: a modality for mixed asynchronous and synchronous learning in a residency program. West J Emerg Med. 2014 Nov;15(7):938-44. doi: 10.5811/westjem.2014.10.23515. Epub 2014 Oct 29.
- Riddell J, Jhun P, Fung CC, Comes J, Sawtelle S, Tabatabai R, Joseph D, Shoenberger J, Chen E, Fee C, Swadron SP. Does the Flipped Classroom Improve Learning in Graduate Medical Education? J Grad Med Educ. 2017 Aug;9(4):491-496. doi: 10.4300/JGME-D-16-00817.1.
- Martinelli SM, Chen F, DiLorenzo AN, Mayer DC, Fairbanks S, Moran K, Ku C, Mitchell JD, Bowe EA, Royal KD, Hendrickse A, VanDyke K, Trawicki MC, Rankin D, Guldan GJ, Hand W, Gallagher C, Jacob Z, Zvara DA, McEvoy MD, Schell RM. Results of a Flipped Classroom Teaching Approach in Anesthesiology Residents. J Grad Med Educ. 2017 Aug;9(4):485-490. doi: 10.4300/JGME-D-17-00128.1.
- Marchalot A, Dureuil B, Veber B, Fellahi JL, Hanouz JL, Dupont H, Lorne E, Gerard JL, Compere V. Effectiveness of a blended learning course and flipped classroom in first year anaesthesia training. Anaesth Crit Care Pain Med. 2018 Oct;37(5):411-415. doi: 10.1016/j.accpm.2017.10.008. Epub 2017 Nov 22.
- Allenbaugh J, Spagnoletti C, Berlacher K. Effects of a Flipped Classroom Curriculum on Inpatient Cardiology Resident Education. J Grad Med Educ. 2019 Apr;11(2):196-201. doi: 10.4300/JGME-D-18-00543.1.
- Bachorik A, Nemer MK, Chen GL, Alexander CB, Pelletier SR, Pace LE, Shields HM. Case-Based Curriculum With Integrated Smartphone Applications Improves Internal Medicine Resident Knowledge Of Contraceptive Care. Adv Med Educ Pract. 2019 Nov 19;10:971-977. doi: 10.2147/AMEP.S221256. eCollection 2019.
- Moulton ST, Turkay S, Kosslyn SM. Does a presentation's medium affect its message? PowerPoint, Prezi, and oral presentations. PLoS One. 2017 Jul 5;12(7):e0178774. doi: 10.1371/journal.pone.0178774. eCollection 2017. Erratum In: PLoS One. 2017 Oct 12;12 (10 ):e0186673.
- Låg, T., & Sæle, R. G. (2019). Does the Flipped Classroom Improve Student Learning and Satisfaction? A Systematic Review and Meta-Analysis. AERA Open.
- Hew KF, Lo CK. Flipped classroom improves student learning in health professions education: a meta-analysis. BMC Med Educ. 2018 Mar 15;18(1):38. doi: 10.1186/s12909-018-1144-z.
연구 기록 날짜
이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
2017년 10월 1일
기본 완료 (실제)
2018년 7월 1일
연구 완료 (실제)
2018년 8월 1일
연구 등록 날짜
최초 제출
2020년 4월 28일
QC 기준을 충족하는 최초 제출
2020년 5월 5일
처음 게시됨 (실제)
2020년 5월 11일
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
2020년 5월 11일
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
2020년 5월 5일
마지막으로 확인됨
2020년 5월 1일
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
키워드
기타 연구 ID 번호
- STUDY00001185
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?
아니요
약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
아니
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
아니
이 정보는 변경 없이 clinicaltrials.gov 웹사이트에서 직접 가져온 것입니다. 귀하의 연구 세부 정보를 변경, 제거 또는 업데이트하도록 요청하는 경우 register@clinicaltrials.gov. 문의하십시오. 변경 사항이 clinicaltrials.gov에 구현되는 즉시 저희 웹사이트에도 자동으로 업데이트됩니다. .
Flipped Classroom Approach에 대한 임상 시험
-
Pusan National University Hospital모병
-
University of Alabama at BirminghamNational Institute on Alcohol Abuse and Alcoholism (NIAAA)모병
-
Kjeld AndersenUniversity of New Mexico; Addiction Research Unit, Technische Universität, Dresden, Germany 그리고 다른 협력자들완전한
-
Medical University of South CarolinaNational Institute on Drug Abuse (NIDA)모병