Draagbaar visueel begeleidingssysteem Fase II (PVGS-II)

Samenvatting: In Fase I hebben we een Portable Visual Guidance System (PVGS) ontworpen en getest, dat een PDA - voor gebruikersbegeleiding - en een internetwebsite - combineert om de gebruiker te koppelen aan een educatief ondersteuningsteam. Het gebruik van de PVGS 1) verbeterde de in vivo sociale pragmatiek van studenten met de diagnose Asperger-syndroom/Hoger Functionerend Autisme (AS/HFA) aanzienlijk; 2) onthulde aanvullende manieren om sociale pragmatiek te verbeteren; en 3) verbeterd activiteitenbeheer bij planning en beroepstaken.

In fase II richten we ons op sociale pragmatiek en twee nauw verwante vaardigheden: gevoelsmanagement en opdrachtmanagement. Wij streven ernaar om:

1. Repliceer het succes van Fase I in de meest educatieve setting voor AS/HFA middelbare scholieren: inclusieklassen op reguliere scholen.
2. Fase I-bevindingen efficiënter repliceren, met een minder hoog opgeleide, on-site coaching staf en met meer afstandelijke (non-site) deskundige supervisie van die staf.
3. Vergelijk de uitkomsten van het curriculum met een wachtlijstcontrolegroep die is afgestemd op de diagnose.
4. Ontwikkel en implementeer software waarmee personeel ter plaatse naar behoefte geïndividualiseerde begeleidings- en controleschermen kan maken en wijzigen.
5. Ontwerp een commercieel aantrekkelijk pakket van software, videotraining, videoconferentieondersteuning en handleidingen.
6. Voltooi de vertaling van de SymTrend-website en alle bovenstaande tools in het Spaans.

Betekenis: Succesvolle afronding van Fase II zal:

1. Een zeer effectief en uitgebreid systeem bieden voor het aanleren van sociale pragmatiek en gerelateerde managementvaardigheden aan AS/HFA-personen in een inclusiecontext.
2. Zorg voor een manier om de effectiviteit van het IEP te evalueren, waardoor een beter gebruik van fondsen voor speciaal onderwijs mogelijk wordt gemaakt en er minder rechtszaken over de geschiktheid en het nut van het IEP-plan worden gevoerd.
3. Substantiële ondersteuning bieden voor onze theoretische grondgedachte voor curriculumopbouw in speciaal onderwijs - een grondgedachte die als leidraad kan dienen bij het formuleren van IEP's.
4. Zorg voor een theoretische grondgedachte, een interventiekader en interventieondersteunende technologie die kan worden uitgebreid tot cognitieve gedragsbehandeling van andere neuropsychiatrische stoornissen en kan worden aangepast voor andere vormen van zorgbegeleiding.
5. Zorg voor een onderzoekssysteem, evenals een interventiesysteem, voor het volgen van gedragsverandering in onderzoeken naar frontale kwab en limbische neuroplasticiteit bij neuropsychiatrische stoornissen.