Kannettava visuaalinen ohjausjärjestelmä Vaihe II (PVGS-II)

Tiivistelmä: Vaiheessa I suunnittelimme ja testasimme Portable Visual Guidance System (PVGS) -järjestelmän, joka yhdistää PDA:n - käyttäjän opastusta varten - ja Internet-sivuston, joka yhdistää käyttäjän koulutustukitiimiin. PVGS:n käyttö 1) paransi merkittävästi niiden opiskelijoiden in vivo sosiaalista pragmatiikkaa, joilla oli diagnosoitu Aspergerin oireyhtymä/korkeammin toimiva autismi (AS/HFA); 2) paljasti muita tapoja parantaa sosiaalista pragmatiikkaa; ja 3) parannettu toiminnanhallinta aikataulu- ja ammatillisten tehtävien osalta.

Vaiheessa II keskitymme sosiaaliseen pragmatiikkaan ja kahteen läheisesti toisiinsa liittyvään taitoon: tunteiden hallintaan ja toimeksiantojen hallintaan. Pyrimme:

1. Toista vaiheen I menestys AS/HFA:n lukioikäisille opiskelisimmassa ympäristössä: yleisen koulun inkluusioluokat.
2. Toista vaiheen I havainnot tehokkaammin vähemmän koulutetun, paikan päällä toimivan valmennushenkilökunnan ja etäisemmän (ei-työpaikan) asiantuntijavalvonnan avulla.
3. Vertaa opetussuunnitelman tuloksia diagnoosin mukaiseen jonotuslistakontrolliryhmään.
4. Kehitä ja ota käyttöön ohjelmistoja, joiden avulla paikan päällä oleva henkilökunta voi luoda ja muokata yksilöllisiä ohjaus- ja valvontanäyttöjä tarpeen mukaan.
5. Suunnittele kaupallisesti houkutteleva ohjelmistopaketti, videokoulutus, videoneuvottelutukea ja oppaita.
6. Suorita SymTrend-sivuston ja kaikkien yllä olevien työkalujen käännös espanjaksi.

Merkitys: Vaiheen II onnistunut loppuun saattaminen:

1. Tarjoa erittäin tehokas ja kattava järjestelmä sosiaalisen pragmatiikan ja siihen liittyvien johtamistaitojen opettamiseen AS/HFA-henkilöille inkluusiokontekstissa.
2. Tarjoa keino arvioida IEP:n tehokkuutta, mikä mahdollistaa erityisopetuksen varojen paremman käytön ja vähentää IEP-suunnitelman asianmukaisuutta ja hyödyllisyyttä koskevia riita-asioita.
3. Tarjoa merkittävää tukea teoreettisille perusteillemme erityisopetuksen opetussuunnitelman rakentamiselle – perustelulle, joka voi ohjata IEP:iden muotoilua.
4. Tarjoa teoreettinen perustelu, interventiokehys ja interventiotukitekniikka, joka voidaan laajentaa muiden neuropsykiatristen häiriöiden kognitiiviseen käyttäytymishoitoon ja jota voidaan mukauttaa muihin terveydenhuollon ohjauksen muotoihin.
5. Tarjoa tutkimusjärjestelmä sekä interventiojärjestelmä käyttäytymismuutosten seuraamiseksi otsalohkon ja limbisen neuroplastisuuden tutkimuksissa neuropsykiatrisissa häiriöissä.