Sistema di guida visiva portatile Fase II (PVGS-II)

Abstract: Nella Fase I, abbiamo progettato e testato un Portable Visual Guidance System (PVGS), che combina un PDA - per la guida dell'utente - e un sito Internet - per collegare l'utente a un team di supporto educativo. L'uso del PVGS 1) ha migliorato significativamente la pragmatica sociale in vivo degli studenti con diagnosi di sindrome di Aspergers/autismo ad alto funzionamento (AS/HFA); 2) ha rivelato ulteriori modi per migliorare la pragmatica sociale; e 3) una migliore gestione delle attività nella programmazione e nei compiti professionali.

Nella Fase II, ci concentreremo sulla pragmatica sociale e su due abilità strettamente correlate: la gestione dei sentimenti e la gestione degli incarichi. Miriamo a:

1. Replicare il successo della Fase I nell'ambiente più educativo per gli studenti delle scuole superiori AS/HFA: classi di inclusione scolastica tradizionale.
2. Replicare i risultati della Fase I in modo più efficiente, con uno staff di coaching in loco meno altamente qualificato e con una supervisione esperta più distante (non in loco) di tale personale.
3. Confronta i risultati del curriculum con un gruppo di controllo in lista d'attesa corrispondente alla diagnosi.
4. Sviluppare e implementare un software che consentirà al personale in loco di creare e modificare indicazioni personalizzate e schermate di monitoraggio in base alle esigenze.
5. Progetta un pacchetto di software, formazione video, supporto in videoconferenza e manuali commercialmente interessante.
6. Completa la traduzione in spagnolo del sito Web SymTrend e di tutti gli strumenti di cui sopra.

Significato: il completamento con successo della Fase II:

1. Fornire un sistema molto efficace e completo per insegnare la pragmatica sociale e le relative capacità di gestione alle persone AS/HFA in un contesto di inclusione.
2. Fornire un mezzo per valutare l'efficacia del PEI, consentendo in tal modo un migliore utilizzo dei fondi per l'istruzione speciale e una riduzione del contenzioso sull'adeguatezza e l'utilità del piano PEI.
3. Fornire un supporto sostanziale per la nostra logica teorica per la costruzione del curriculum nell'educazione speciale - una logica che può guidare la formulazione degli IEP.
4. Fornire una logica teorica, un quadro di intervento e una tecnologia di supporto all'intervento che possono essere estesi al trattamento cognitivo comportamentale di altri disturbi neuropsichiatrici e possono essere adattati per altre forme di orientamento sanitario.
5. Fornire un sistema investigativo, nonché un sistema di intervento, per monitorare i cambiamenti comportamentali negli studi sul lobo frontale e sulla neuroplasticità limbica nei disturbi neuropsichiatrici.