Портативная система визуального наведения, фаза II (PVGS-II)

Резюме: На этапе I мы разработали и протестировали портативную систему визуального наведения (PVGS), которая сочетает в себе КПК для руководства пользователя и веб-сайт в Интернете для связи пользователя с группой поддержки обучения. Использование PVGS 1) значительно улучшило социальную прагматику in vivo у студентов с диагнозом синдром Аспергера/высокофункциональный аутизм (AS/HFA); 2) выявил дополнительные пути совершенствования социальной прагматики; и 3) улучшенное управление деятельностью при планировании и профессиональных задачах.

На втором этапе мы сосредоточимся на социальной прагматике и двух тесно связанных навыках: управлении чувствами и управлении заданиями. Мы стремимся:

1. Воспроизвести успех Фазы I в самой образовательной среде для учащихся старших классов AS/HFA: в общеобразовательных классах школы.
2. Воспроизведение результатов Этапа I более эффективно, с менее обученным, тренерским персоналом на месте и с более удаленным (вне места) экспертным наблюдением за этим персоналом.
3. Сравните результаты учебной программы с контрольной группой списка ожидания с соответствующим диагнозом.
4. Разработайте и внедрите программное обеспечение, которое позволит персоналу на месте создавать и изменять индивидуальные экраны управления и мониторинга по мере необходимости.
5. Разработайте коммерчески привлекательный пакет программного обеспечения, видеообучения, поддержки с помощью видеоконференций и руководств.
6. Выполните перевод веб-сайта SymTrend и всех вышеперечисленных инструментов на испанский язык.

Значение: Успешное завершение Фазы II позволит:

1. Обеспечить очень эффективную и всеобъемлющую систему для обучения социальной прагматике и связанным с ней навыкам управления для людей с синдромом Аспергера/ВиД в контексте инклюзивности.
2. Обеспечьте средства оценки эффективности IEP, что позволит более эффективно использовать средства специального образования и сократить судебные разбирательства по поводу целесообразности и полезности плана IEP.
3. Обеспечьте существенную поддержку нашего теоретического обоснования построения учебных планов по специальному образованию — обоснования, которое может служить ориентиром при формулировании IEP.
4. Обеспечьте теоретическое обоснование, структуру вмешательства и технологию поддержки вмешательства, которые могут быть распространены на когнитивно-поведенческое лечение других нейропсихиатрических расстройств и могут быть адаптированы для других форм медицинского руководства.
5. Обеспечить исследовательскую систему, а также систему вмешательства для отслеживания изменений в поведении в исследованиях лобной доли и лимбической нейропластичности при нейропсихиатрических расстройствах.