Integratieve geneeskunde over examenangst

Angst - een belangrijk concept voor het beschrijven van menselijk gedrag - is een aandoening waarbij een aantal fysiologische reacties worden gegenereerd, vergezeld van gevoelens van angst, angst en depressie in verschillende scenario's waarin men zich bedreigd voelt. Examenangst die studenten verpleegkunde over de hele wereld tijdens hun opleiding ervaren, is een van de belangrijkste problemen die het verwerven van professionele vaardigheden in de weg staan. Studenten in de meeste verpleegprogramma's laten slechte examenprestaties zien als gevolg van angst veroorzaakt door het OVSE-examen. Studies naar faalangst laten ook een negatieve relatie zien tussen faalangst en schoolprestaties. Wanneer de literatuur wordt bestudeerd, kan worden gezien dat stressvermindering erg belangrijk is om studenten in staat te stellen hun praktische vaardigheden in het beroepsonderwijsproces te maximaliseren. Technieken zoals muziektherapie, cognitieve therapie, emotionele vrijheidstechniek (EFT), ademhalingstechnieken, geestreiniging, aromatherapie en ontspanning van spieren zijn gebruikt om de angstniveaus van studenten verpleegkunde te verminderen. Op basis van eerder onderzoek, het doel van de studie om de effecten van muziektherapie en EFT (Emotional Freedom Technique) op situationele angst en vitale functies te bepalen vóór het OVSE (Objective Structured Clinical Exam) bij verpleegkundestudenten.

Deze studie werd uitgevoerd met 90 vrijwillige studenten die studeerden aan de verpleegafdeling van de faculteit Gezondheidswetenschappen van een stichtingsuniversiteit aan de Medipol-universiteit. De gegevens zijn verzameld voorafgaand aan de OVSE op 31 mei 2017. Studenten die deelnamen aan het onderzoek moesten voldoen aan de toelatingscriteria van (a) 18 jaar of ouder zijn, (b) de theoretische cursus Nursing Principles I en II volgen, en (c) op 31 mei toetreden tot de OVSE als onderdeel van de cursus Verpleegkundige Principes. Alle studenten die het examen aflegden, werden in het onderzoek opgenomen zonder terug te vallen op de methode van selectie van de steekproefomvang (n = 90). Er werd een willekeurig geordende klassenlijst opgesteld met de leerlingnummers in de klassenlijst met behulp van random.org programma. Volgens de nieuw opgestelde lijst kregen studenten een dag van tevoren schriftelijk bericht hoe laat ze voor het examen moesten arriveren. Studenten die op de dag van het examen arriveerden, werden ingedeeld in de muziektherapie- en EFT-groep en in de controlegroep. Elke groep bestond uit 30 studenten. De studenten werden meegenomen naar een oefenruimte van 90 m2. Elke groep kreeg vijf minuten een briefing voordat ze hun toestemming kregen. De studenten lieten hun vitale functies meten door de onderzoekers. Hen werd gevraagd het Student Identification Form en de Situational Anxiety Scale in te vullen. Daarna werden de methoden (muziek en EFT) gedurende 15 minuten toegepast. De methoden zijn toegepast door de onderzoekers die experts zijn in hun vakgebied. Nadat de methoden waren toegepast, lieten de studenten hun vitale functies opnieuw meten door de onderzoekers en werd hen gevraagd de Situational Anxiety Scale in te vullen. Voor de controlegroep werden voormetingen gedaan, 15 minuten vrije tijd gegeven en daarna werden er nametingen gedaan.