Интегративная медицина при тревоге перед экзаменом

Тревога — важное понятие для описания человеческого поведения — это состояние, при котором возникает ряд физиологических реакций, сопровождающихся чувством бедствия, беспокойства и депрессии в различных сценариях, когда человек чувствует угрозу. Тестовая тревожность, которую испытывают студенты сестринского дела во всем мире во время обучения, является одной из наиболее значительных проблем, препятствующих приобретению профессиональных навыков. Учащиеся большинства программ медсестер плохо справляются с экзаменами из-за беспокойства, вызванного экзаменом ОБСЕ. Исследования страха перед экзаменами также показывают отрицательную связь между страхом перед экзаменами и успеваемостью. При изучении литературы можно увидеть, что снижение стресса очень важно для того, чтобы студенты могли максимально освоить практические навыки в процессе профессионального образования. Такие методы, как музыкальная терапия, когнитивная терапия, техника эмоциональной свободы (EFT), дыхательные техники, очищение сознания, ароматерапия и расслабление мышц, использовались для снижения уровня беспокойства у студентов-медсестер. Основываясь на предыдущих исследованиях, цель исследования - определить влияние музыкальной терапии и ТЭС (техники эмоциональной свободы) на ситуационную тревогу и основные показатели жизнедеятельности перед ОСКЭ (объективным структурированным клиническим экзаменом) у студентов-медсестер.

Это исследование было проведено с участием 90 студентов-добровольцев, обучающихся на кафедре медсестер факультета медицинских наук базового университета в университете Медипол. Данные были собраны до проведения ОБСЕ 31 мая 2017 года. Учащиеся, включенные в исследование, должны были соответствовать следующим критериям: (а) быть в возрасте 18 лет и старше, (б) пройти теоретический курс «Принципы сестринского дела I и II» и (в) поступить в ОСКЭ 31 мая в рамках Курс «Основы ухода за больными». Все студенты, сдавшие экзамен, были включены в исследование без возврата к методу формирования выборки (n = 90). Случайно упорядоченный список классов был подготовлен с номерами учеников в списке классов с использованием random.org. программа. Согласно вновь созданному списку, студенты за сутки были письменно уведомлены о том, во сколько им явиться до экзамена. Студенты, прибывшие в день экзамена, были распределены в группы музыкальной терапии и ТЭО, а также в контрольную группу. Каждая группа состояла из 30 студентов. Студентов отвели в тренировочную комнату площадью 90 м2. Каждая группа была проинструктирована в течение пяти минут, прежде чем получить их согласие. Исследователи измерили жизненные показатели студентов. Им было предложено заполнить студенческую идентификационную форму и шкалу ситуационной тревожности. После этого применялись методы (музыка и ТЭО) в течение 15 минут. Методы применялись исследователями, являющимися экспертами в своих областях. После того, как методы были применены, исследователи повторно измерили показатели жизнедеятельности студентов и попросили заполнить Шкалу ситуационной тревожности. Для контрольной группы были проведены предварительные измерения, дано 15 минут свободного времени, а затем были проведены постизмерения.