試験不安に対する統合医療

不安 - 人間の行動を説明するための重要な概念 - は、人が脅かされていると感じるさまざまなシナリオで、苦痛、不安、抑うつの感情を伴う、多くの生理学的反応が生成される状態です。 世界中の看護学生が訓練中に経験するテストに対する不安は、専門的なスキルの習得を妨げる最も重要な問題の 1 つです。 ほとんどの看護プログラムの学生は、OSCE試験によって引き起こされる不安のために、試験の成績が悪い. テスト不安に関する研究も、テスト不安と学業成績との間に負の関係があることを示しています。 文献を調べると、学生が職業教育の過程で実践的なスキルを最大限に習得できるようにするためには、ストレスの軽減が非常に重要であることがわかります。 音楽療法、認知療法、感情解放法 (EFT)、呼吸法、心の浄化、アロマセラピー、筋肉の弛緩などの技法が、看護学生の不安レベルを軽減するために使用されてきました。 先行研究に基づいて、この研究の目的は、看護学生の OSCE (Objective Structured Clinical Examination) の前に、音楽療法と EFT (Emotional Freedom Technique) が状況不安とバイタル サインに及ぼす影響を判断することです。

この研究は、メディポール大学の基礎大学の健康科学部の看護学科で勉強している 90 人のボランティア学生を対象に実施されました。 データは、2017 年 5 月 31 日の OSCE の前に収集されました。 研究に含まれる学生は、(a) 18 歳以上であること、(b) 看護原則 I および II の理論コースを受講すること、および (c) 5 月 31 日に OSCE に入学することの資格基準を満たす必要がありました。看護原則コース。 試験を受けるすべての学生は、サンプルサイズの選択方法に戻らずに調査に含まれました（n = 90）。 ランダムに並べられたクラスリストは、random.org を使用して教室リストの生徒番号で作成されました。 プログラム。 新しく作成されたリストによると、学生は試験前の何時に到着するかについて、前日に書面で通知されました。 試験当日に到着した生徒は、音楽療法グループと EFT グループ、および対照グループに割り当てられました。 各グループは 30 人の学生で構成されていました。 生徒たちは90平方メートルの練習室に連れて行かれました。 各グループは、同意を得る前に 5 分間説明を受けました。 学生は調査官によってバイタルサインを測定されました。 彼らは、学生識別フォームと状況不安尺度に記入するよう求められました。 その後、方法（音楽と EFT）が 15 分間適用されました。 メソッドは、その分野の専門家である研究者によって適用されました。 メソッドが適用された後、学生は調査員によってバイタルサインを再測定され、状況不安尺度に記入するよう求められました。 対照群については、事前測定が行われ、15 分間の自由時間が与えられ、その後、事後測定が行われました。