Het effect van het gebruik van de puzzeltechniek op de kritische artikelrecensies en de mening van studenten in verpleegkundestudenten

Studies hebben aangetoond dat de Jigsaw-leermethode, een van de innovatieve leermethoden, een effectief educatief leermiddel is voor verpleegkundestudenten. Wil het verpleegkundig onderwijs voldoende zijn om studenten de moderne rollen te bieden die het beroep vereist, dan moeten studenten actief leren in plaats van een uit het hoofd geleerd bacheloronderwijs. -Opleidingsprogramma's moeten hen in staat stellen deel te nemen aan het onderwijsproces. Eén van deze programma's zijn coöperatieve leermethoden. De legpuzzelleertechniek creëert een eigentijds leermodel door een positieve leeromgeving te creëren, studenten te individualiseren en verantwoordelijkheidsgevoel te ontwikkelen. Er is geen wetenschappelijke literatuur gevonden over het effect van de Jigsaw-leermethode op het aanleren van kritische artikelleesvaardigheden in verpleegkundige onderzoekscursussen in het verpleegkundig onderwijs. Aangenomen wordt dat de in dit onderzoek verkregen gegevens zullen bijdragen aan het effect van training in het kritisch lezen van artikelen, gegeven met behulp van de Jigsaw-techniek, een van de coöperatieve leertechnieken in het verpleegkundig onderwijs, op de kritische artikelrecensies en meningen van studenten over de techniek.

Doel: Het doel van het onderzoek is het bepalen van het effect van het gebruik van de Jigsaw-techniek op de kritische artikelrecensies van verpleegkundestudenten en de mening van de student over de techniek.

Methode: Dit is een gerandomiseerd gecontroleerd experimenteel onderzoek. Het onderzoek zal worden uitgevoerd in het voorjaarssemester van het academiejaar 2023-2024, met de studenten die de cursus Research in Nursing volgen aan de verpleegafdeling van de Faculteit der Gezondheidswetenschappen van de Düzce Universiteit. Het universum zijn de studenten die de cursus Research in Nursing volgen (191 personen). Om een ​​statistisch significant verschil te verkrijgen met een significantieniveau van 5%, een power van 80% en een effectgrootte van 0,50, zullen in totaal 144 individuen willekeurig worden geselecteerd, waarbij het aantal mensen in de experimentele en controlegroepen 2:1 is. Er wordt een toss gebruikt om de experimentele en controlegroepen te bepalen, en de studenten worden willekeurig aan de groepen toegewezen.

Methoden voor gegevensaccumulatie: In het onderzoek zullen de beschrijvende kenmerken, de schaal voor kritisch denken, Kolb's leerstijlinventarisatie, de schaal voor zelfgestuurde leervaardigheden en de Jigsaw-opinieschaal als gegevens worden gebruikt.

Aan de leerlingen in de controlegroep worden voortoetsen afgenomen en aan de leerlingen wordt individueel huiswerk gegeven. Ze worden ter beschikking gesteld om artikelen te analyseren onder begeleiding van de onderzoeker. Er zullen posttesten worden toegepast.

Studenten in de experimentele groep krijgen een pre-test. Studenten worden heterogeen verdeeld in acht groepen op basis van hun academische cijfergemiddelde. De groepen zullen uit 7 personen bestaan. Elke student is verantwoordelijk voor een van de 7 artikelsecties. Deze secties zijn: 1) Titel

- Samenvatting 2) Inleiding 3) Methode 4) Resultaten 5) Discussie 6) Conclusie en aanbevelingen 7) Beperkingen - Hulpbronnen. Binnen de groep wordt bepaald welk lid verantwoordelijk is voor welk artikelonderdeel. verzamelhulpmiddelen.