Omgedraaid leren in PPH-opleiding: impact op de kennis, vaardigheden, zelfeffectiviteit en tevredenheid van verloskundigen studenten

Materiaal en methoden Type onderzoek: deze studie was gepland om het effect van het omgedraaide leermodel te evalueren op de kennis, vaardigheden en klinische zelfeffectiviteit van studenten van verloskundige in postpartum bloedingeducatie. Het onderzoek zal worden uitgevoerd in een gerandomiseerd experimenteel ontwerp met een pre-test, post-testcontrolegroep en een klinisch onderzoeksnummer zal worden verkregen.

Populatie en steekproef van het onderzoek: de populatie van het onderzoek zal bestaan ​​uit 310 verloskundigenstudenten die studeren aan de Health Sciences University, Gülhane Faculteit der Gezondheidswetenschappen. Power -analyse werd uitgevoerd om het aantal mensen te bepalen dat in het onderzoek moet worden opgenomen. De kracht van de test werd berekend met het G*Power 3.1 -programma. In een vergelijkbare studie in de relevante literatuur werd de effectgrootte (effectgrootte) met betrekking tot het zelfeffectiviteitsverschil berekend als 0,771. Om de waarde van 90% te overschrijden bij het bepalen van het vermogen van de studie; 60 mensen moeten worden bereikt, 30 in groepen, op een significantieniveau van 5% en een effectgrootte van 0,771 (df = 58; t = 1.672). Gezien de hoge kracht van de test en de verliezen, was het bedoeld om in totaal 72 mensen te bereiken, 36 in groepen. Inclusiecriteria voor de studie:

• Een derdejaars student zijn op de verloskundige afdeling van Gülhane Health Sciences Faculteit
• Met succes de normale geboortecursus voltooid hebben
• Geen problemen hebben met toegang tot een computer en internet
• Een actieve geregistreerde student zijn
• Akkoord met deel te nemen aan het onderzoek

Uitsluitingscriteria voor de studie:

• Studenten die tijdens de studieperiode ziekteverlof of verlof hadden
• Degenen die niet de normale geboortecourse namen of faalden
• Degenen die eerder training hadden gekregen op postpartum bloeding

Uitsluitingscriteria voor de studie:

• Studenten die afwezig waren in ten minste een van de sessies van het trainingsprogramma
• Studenten die een cursus, seminar, etc. volgden op postpartum bloeding van een andere plaats tijdens de studieperiode onafhankelijke variabelen van de studie: postpartum hemorrhage training op basis van het omgedraaide leermodel afhankelijke variabelen van de studie: postpartum bloedingen op het gebied van postpartum selfeorrhage-managementhoogtehoogtehoogte: in de training van het onderzoek van de studie: in de training van het onderzoek van de studie: in de training van het onderzoek van het onderzoek van de studie: in het postpartume-hemelhoogte van de studie: in het postpartume-soorten management, omgedraaid-midwifery studenten die op het leren van onderwijs en verloskundige studenten kregen die traditioneel onderwijs hebben gekregen in de post-test;
• H01: Er is geen significant verschil in kennisniveau van postpartum bloeding
• H02: Er is geen significant verschil in vaardigheidsniveau na de bevalling.
• H03: Er is geen significant verschil in klinische zelfeffectiviteit.
• H04: Er is geen significant effect op de tevredenheid van het onderwijs. Gegevensverzamelingstools: gegevens worden verzameld met behulp van het "Student Information Form", '' Postpartum hemorrhage management information Form '', '' Postpartum hemorrhage management skilllist '' 'en' 'Self-efficacy Scale for Clinical Skills' ontwikkeld door de onderzoeker, en de '' Visual Analog Scale (VAS) '' om onderwijs te evalueren.

Gegevensverzameling:

De gegevens van het onderzoek zullen door de onderzoekers zelf worden verzameld na het ontvangen van goedkeuring van de ethische commissie en institutionele toestemming. Docent onderzoeker Sümeyra Damsarsan werkt als docent van de afdeling waar het onderzoek zal worden uitgevoerd en heeft de 134-uurs '' certificering voltooid in omgedraaide leer- niveau I 'training over omgedraaide leeronderwijs.

Voorbereiding van trainingsinhoud en implementatieplan: training op postpartum hemorrhage management bestaat uit twee delen: theoretisch en praktisch. De onderwerpen en inhoud met betrekking tot het theoretische deel van de training zullen worden opgesteld op een manier die standaard zal zijn voor beide groepen in overeenstemming met de literatuur. De onderwerpen zijn gepland; Definitie, belang, frequentie van voorkomen, etiologie, symptomen, beheer en preventie, verloskundige interventies van postpartum bloeding. Lecture Notes over de trainingsinhoud zal worden gedeeld met de studenten. Het theoretische deel van de training zal worden voltooid in 2 weken en twee sessies zijn gepland als een totaal van vier sessies, 30 minuten lezing en 15 minuten pauze, eenmaal per week op dezelfde dag gehouden. Een week na de voltooiing van de theoretische training zullen studenten oefenen met een gesimuleerd postpartum bloedingsmodel in het Department Laboratory. Eerst zullen de stappen van postpartum bloedingsmanagement op het model worden gedemonstreerd door de trainer in overeenstemming met de vaardigheidscontrolelijst, dan zal elke student de vaardigheid ten minste eenmaal oefenen en de vaardigheid ervaren. Bereiding van educatieve inhoud als omgedraaid leermateriaal: de educatieve inhoud zal worden georganiseerd in overeenstemming met het omgedraaide leermodel. Voor dit doel worden korte lesvideo's geüpload naar het platform '' EDPuzzle '' (maximaal 15 minuten elk), games en discussiegevallen worden opgesteld, in klasse activiteiten worden gepland en verschillende soorten beoordelingsvragen en quizzen die geschikt zijn voor meet en evaluatie zullen worden voorbereid met behulp van de huidige technologie (Kahoot, Bigbluebottton, enz.). De kenmerken van het educatieve platform en tools zijn geschikt voor het omgedraaide leermodel. De video's die door de studenten zijn opgesteld, bieden de mogelijkheid om hun klasse -participatiestatus, individuele en collectieve succespercentages te controleren en te evalueren van vraag en antwoord en quizzen. De onderzoeker zal een klas op deze platforms maken en ervoor zorgen dat studenten in deze klassen worden geregistreerd met hun e-mailadressen en identificatie-informatie. De belangrijkste hulpmiddelen die moeten worden gebruikt in het educatieve proces; EDPuzzle -platform; Het is een platform gebaseerd op het omgedraaide leermodel, waar audio-, open-end of multiple-choice vragen aan video's kunnen worden toegevoegd, de opvoeder rapporten voor het bekijken van video's biedt en interactief leren ondersteunt. Bigbluebutton is een hulpmiddel voor onderwijs op afstand die het interactieve lesproces ondersteunt met studieruimten en whiteboard. Het Microsoft Office 2019 -programma dat moet worden gebruikt bij het creëren van educatieve video's, heeft functies zoals het voorbereiden van educatieve presentaties en educatieve video's die het imago van de opvoeder omvatten. Movavi -video -editor die moet worden gebruikt bij het bewerken van educatieve video's, is een videobewerkingsprogramma dat gebruiksgemak biedt. Het is gepland om programma's zoals Kahoot te gebruiken in het onderwijsproces en het doel is dat studenten actief aan de lessen deelnemen. Kahoot krijgt de voorkeur omdat het een leermiddel is met games en oefeningen en ondersteunt studentgericht leren. Mentimeter is een platform dat leuk leren ondersteunt met functies zoals warming-up chats, het creëren van woordwolken en het nemen van quizzen.

De onderzoekers hebben zich geregistreerd bij alle relevante systemen. Alle educatieve materialen zoals video's, games en quizzen zullen van tevoren worden voorbereid, maar zullen worden geüpload naar het systeem in overeenstemming met de geplande onderwijskalender.

Implementatie van de studie

• Nadat ze het doel en het belang van het onderzoek hebben uitgelegd aan de 3ejaars studenten van de verloskundige afdeling van de faculteit gezondheidswetenschappen, worden studenten die voldoen aan de criteria voor opname in het onderzoek uitgenodigd om deel te nemen.
• Ten eerste krijgen alle studenten in de interventie- en controlegroepen de "Student Information Form" en de "Postpartum Hemorrhage Management Kennistest".
• De studie begint met de training van de studenten in de controlegroep.
• De controlegroep zal het theoretische deel van de training in een klasomgeving, in de vorm van presentatie en Q&A in 2 weken voltooien. Q&A, discussie en brainstormtechnieken zullen voornamelijk worden gebruikt in de laatste sessie van de training.
• De training van de interventiegroep begint nadat de training van de controlegroep is voltooid en alle gegevens worden verzameld. Tegelijkertijd zullen alle studenten een verplichting ondertekenen dat ze niet alle vormen en materialen met hen met iemand zullen delen. Op deze manier is het bedoeld om te voorkomen dat studenten in verschillende groepen door elkaar worden beïnvloed en om het delen van vormen en materialen die met elkaar worden gebruikt te voorkomen.