Een studie van schoolverzuim en het welzijn van studenten op basisscholen (Coping@school)

Afwezigheid van school is een groeiend probleem bij kinderen en jongeren, vaak geassocieerd met complexe en gevarieerde oorzaken. Angst en verdriet zijn veel voorkomende uitdagingen voor kinderen en kunnen hun functioneren op veel gebieden beïnvloeden, waaronder schoolprestaties. Vroege interventie met betrekking tot angst en verdriet in een schoolcontext kan cruciaal zijn voor het verbeteren van de schoolervaring en copingvaardigheden van studenten. De emotie -interventie is getest in twee gerandomiseerde gecontroleerde onderzoeken, waarbij de interventiegroep een significante vermindering van symptomen van angst en verdriet vertoonde in vergelijking met de controlegroep. De interventie is echter niet onderzocht met betrekking tot schoolbezoek in grotere studies. Bovendien hebben sinds 2017 verschillende basisscholen in Oslo interdisciplinaire aanwezigheidsteams opgericht. Het beoordelen van gebruikerstevredenheid met deze teams is essentieel voor het verbeteren van de inspanningen met kinderen die worstelen met schoolbezoek. De Coping@School -studie heeft dus als doel een uitgebreide mapping en evaluatie van interventies uit te voeren die nieuwe kennis kunnen bijdragen bij het aanpakken van opkomende kwesties met betrekking tot schoolbezoek.

Algemene achtergrondschool ziekteverzuim in een Noorse studie van studenten in de klassen 6 tot 10 in zeven gemeenten, 3,6% meldde dat hun ziekteverzuim in verband was met de weigering van de school. Dit geeft aan dat ten minste één student in elke klas tekenen van weigering van school vertoont of het risico loopt deze te ontwikkelen. Scholen en PPT melden een stijging van de weigering van de school, volgens en andere studies suggereren dat problemen met betrekking tot schoolverzuim beginnen vroeg in de educatieve reis van een student (Hancock et al., 2013). Verzuim kan het gevolg zijn van de schoolomgeving (zoals sociaal behoren, motivatie, pesten, onderwijsmethoden en ondersteuning van leraren), familiale factoren (zoals de geestelijke gezondheid en betrokkenheid van ouders) en individuele factoren betreffende het kind (bijvoorbeeld een laag zelfbeeld en emotionele moeilijkheden zoals angst of verdriet). Patronen van ziekteverzuim worden in de loop van de tijd gevestigd en escaleren, wat bijdraagt ​​aan het vergroten van de kennislacunes en symptomen van emotionele nood. Het behorend tot school, vrienden en zelfvertrouwen bij het oplossen van uitdagende situaties kan dus afnemen. Het is daarom essentieel om vroege uitdagingen te identificeren, zodat een negatief traject kan worden omgekeerd voordat negatieve patronen worden vastgesteld en schoolbezoek moeilijk is.

In een rapport wordt vermeld dat academische uitdagingen en schoolgerelateerde stress behoren tot de factoren die het verzuim van studenten beïnvloeden. Dit kan kansen voor onderwijs en toekomstig inkomen verminderen. Volgens Sintef (2012) kan schoolverzuim ook ook leiden tot sociaaleconomische kosten als dit resulteert in een gebrek aan verbinding met de arbeidsmarkt op volwassen leeftijd. De maatschappelijke economische kosten als gevolg van schooluitval werden geschat op ongeveer vijf miljard Noorse Kroner voor elk jaarlijks cohort in Noorwegen in 2010. Uit een recentere economische analyse uit 2021 bleek dat sociale uitsluiting, gedefinieerd als middelbare schooluitvalpercentages, Noorwegen minimaal 73 miljard jaarlijks kost vanwege verloren inkomsten, voordelen en voortijdig overlijden. Het aanpakken van afwezige school is daarom van cruciaal belang vanuit een sociaaleconomisch perspectief, naast de gevolgen die het voor individuen heeft.

De New Education Act heeft strengere vereisten geïntroduceerd voor het opvolgen van het ziekteverzuim. Een van de belangrijkste veranderingen is de verplichting voor gemeenten en provincies om ervoor te zorgen dat studenten met ziekteverzuim door onderwijs worden opgevolgd. Deze verplichting is van toepassing op al het ziekteverzuim, vanaf de eerste dag is een student afwezig in instructie. Effectieve systemen en routines voor het registreren van verschillende soorten ziekteverzuim, het identificeren van ziekteverzuimpatronen, het opvolgen van afwezige studenten en het samenwerken met gezinnen moeten aanwezig zijn. De follow-up van ziekteverzuim moet worden aangepast aan de oorzaak, duur en frequentie. Interventies kunnen nodig zijn voor kinderen die verdrietig of angstig zijn, omdat dit ook kan bijdragen aan moeilijkheden met schoolbezoek. Dit moet worden overwogen in het licht van de onderwijswet, met name hoofdstuk 12 met betrekking tot schoolomgeving en hoofdstuk 10 aangepaste onderwijs en individuele aanpassingen aanpakken.

De nationale professionele richtlijnen voor schoolgezondheidsdiensten voor jongeren benadrukken dat schoolgezondheidsdiensten moeten samenwerken met scholen om initiatieven te plannen en te implementeren die welzijn en gezondheid bevorderen. Schoolgebaseerde interventies gericht op risicofactoren voor ziekteverzuim zijn daarom van vitaal belang. Schoolgezondheidsdiensten moeten al vroeg worden betrokken bij het opvolgen van studenten met betrekking tot ziekteverzuim en kunnen interventies bieden die gericht zijn op het activeren van moeilijkheden zoals angst en verdriet. Angst- en droefheid angststoornissen behoren tot de meest voorkomende psychische problemen bij kinderen en jongeren, met schattingen die suggereren dat tussen 5,6% en 18,1% van de kinderen een angststoornis kan ontwikkelen voordat ze 18 worden. Depressie vertegenwoordigt ook een gangbare toestand bij kinderen en jongeren, met schattingen tussen 1-2% van de kinderen en tussen 3-8% van de adolescenten die deze aandoening waarschijnlijk zullen ervaren. Studies suggereren ook dat tussen 9-12% van de kinderen symptomen van angst en depressie vertoont die interfereren met het dagelijkse functioneren, zelfs als ze niet voldoen aan de criteria voor de diagnose. Beide problemen vormen een aanzienlijk probleem voor de volksgezondheid. De uitdagingen geassocieerd met angst en depressie hebben een negatieve invloed op kinderen op veel gebieden van het leven, waardoor hun relaties met leeftijdsgenoten en familieleden mogelijk worden ingewikkeld. Er bestaat een nauwe relatie tussen angst en afwezige school. In studies die de weigering van de school onderzoeken, is het gebruikelijk dat tussen de 50% en 60% van de deelnemers voldoet aan criteria voor een angststoornis, met een nog groter aantal dat subdrempelsymptomen ervaart. Verdriet en depressie komen op dezelfde manier voor bij degenen die worstelen met schoolbezoek; In een populatiestudie had 14% van de schoolverweigers ook een diagnose van depressie. Subdrempelsymptomen zoals slaapproblemen en vermoeidheid/verlies van energie waren ook gangbaar.

Onderzoek geeft aan dat angstige en trieste kinderen en adolescenten minder snel hulp krijgen dan kinderen met externaliserende aandoeningen. Het implementeren van interventies binnen de schoolomgeving biedt de mogelijkheid om kinderen te identificeren en te bereiken die anders weinig hulp krijgen voor hun uitdagingen. Als deze benadering de schoolaanwezigheid verhoogt en de potentiële uitval verminderen, zouden verschillende cruciale maatschappelijke missies worden vervuld.

De emotie-interventie is een evidence-based interventie gericht op kinderen die verhoogde niveaus van angst en/of depressiesymptomen vertonen. Het programma is geëvalueerd in twee gerandomiseerde gecontroleerde onderzoeken, wat een significante vermindering van de symptomen voor deelnemende kinderen aantoont.

Relatie tussen schoolbezoek/functioneren en angst/verdriet Gezien de correlatie tussen participatie en functioneren op school en angst/verdriet, is het essentieel om te onderzoeken of een interventieachtige emotie ook zou kunnen bijdragen aan de vermindering van problemen in verband met schoolbezoek, het verbeteren van de schoolfunctioneren, terwijl het tegelijkertijd onderhouden van reducties in symptomen van angst en verdrietigheid als aangetoond in eerdere studies. Tot op heden is alleen een pilotstudie (n = 4) uitgevoerd om te onderzoeken of angstige en trieste kinderen ook een verbeterde schoolbezoek vertonen na deelname aan een beheersingsgroep. De resultaten van deze studie zijn samengevat in een scriptie op het Department of Psychology, University of Oslo, wat wijst op een vermindering van gerapporteerde school weigeringsgedrag na deelname aan de interventie, zoals gemeld door zowel de kinderen zelf als hun ouders. Dit duidt op een verhoogde schoolbezoek na deelname aan de meesterschapsgroep. Het testen van interventies voor kinderen met opkomende schoolverzuim is echter nog steeds nieuw en is zelden onderzocht in eerder onderzoek. Bestaande studies richten zich voornamelijk op kinderen en jongeren met gevestigde moeilijkheden met schoolverzuim. Inzichten verkrijgen in de werkzaamheid van deze interventie met betrekking tot schoolbezoek, schoolfunctioneren en symptomen van emotionele nood is daarom van vitaal belang. Deze studie zal ook gebruikerstevredenheid omvatten om de interventies verder te evalueren. Het beoordelen van gebruikerstevredenheid met betrekking tot zowel dergelijke interventies als aanwezigheidsteams op scholen is een nieuwe aanpak die tot doel heeft een uitgebreider begrip te geven van de maatregelen die gericht zijn op kinderen met opkomende problemen bij schoolbezoek. Op deze manier zal de studie waardevolle kennis bijdragen bij het aanpakken van de behoeften van deze groep kinderen.

De belangrijkste doelstellingen van de onderzoeksdoelstellingen De primaire doelstelling van de studie is tweeledig, wat een preventief perspectief en een gebruikersperspectief omvat. Binnen het preventieve perspectief is het doel om coping -groepen te leiden die gericht zijn op kinderen die moeilijkheden beginnen te ondervinden met betrekking tot schoolbezoek en die hogere niveaus van angst en verdriet vertonen dan hun leeftijdsgenoten. De studie beoogt veranderingen in schoolbezoek en functioneren te evalueren, evenals in angst en/of verdriet. Bovendien is het bedoeld om de mogelijke redenen achter deze uitdagingen te onderzoeken vanuit het perspectief van de ouders. Het gebruikersperspectief zal worden beoordeeld door gebruikerstevredenheid in kaart te brengen met betrekking tot zowel de coping -groepen (gemeld door kinderen, ouders en groepsleiders) als de aanwezigheidsteams op scholen (gemeld door leraren, professionals in PPT/School Health Services en schoolleiderschap). Gedurende de studie zal een uitgebreid begrip van interventies gericht op het aanpakken van opkomende moeilijkheden in schoolbezoek worden bereikt.

Onderzoeksvragen:

1 a) Zullen kinderen die deelnemen aan een coping -groepen een verhoogde schoolbezoek vertonen en een verbeterde schoolfunctioneren onmiddellijk na de interventie (T2) en na zes maanden (T3) vergeleken met baseline (T1)?

1. b) Kinderen die deelnemen aan een coping -groeps melden vergelijkbare veranderingen in symptomen van angst en/of verdriet zoals gemeld door ouders, kinderen en leraren, onmiddellijk na de interventie (T2) en na zes maanden (T3) in vergelijking met eerdere studies van de interventie (benchmarking)?
2. a) Hoe evalueren ouders, kinderen en groepsleiders hun tevredenheid over deelname aan de coping -groep gericht op het vergroten van de schoolbezoek?

2 b) In hoeverre zijn deelnemers aan het aanwezigheidsteam (contact -leraren, schoolleiders, schoolgezondheidsdiensten, counselors in speciaal onderwijsdiensten) tevreden met de functie en het gebruik van het aanwezigheidsteam? 3) Wat zijn de perceptie van ouders over de oorzaken van de moeilijkheden van hun kinderen met schoolbezoek, en welke steun en hulp zoeken ze bij de school en andere agentschappen? Ontwerp en methodenontwerp Deze studie zal een pretest-posttestontwerp van één groep gebruiken om veranderingen in schoolbezoek en functioneren te onderzoeken, evenals veranderingen in symptomen van angst en verdriet voor en nadat de interventie is geïmplementeerd. Gebruikerstevredenheid over de emotie -interventie gericht op het verbeteren van schoolbezoek, evenals bij het aanwezigheidsteam, zal ook worden onderzocht.

Kinderen van 9 tot 13 jaar (rangen 4 tot 7) (n = 112) die worstelen met schoolbezoek en functioneren en iets hogere niveaus van angst en verdriet vertonen dan hun leeftijdsgenoten (zie ook paragraaf 3.3 hieronder) zullen worden uitgenodigd om deel te nemen aan de copinggroepen op basisscholen in Oslo. Alle scholen zullen een aanwezigheidsteam implementeren om de aanwezigheid en afwezigheid van school te controleren. De kinderen zullen worden beoordeeld op deelname voorafgaand aan de coping -groep, onmiddellijk na de interventie, en zes maanden later (zie gedetailleerde beoordelingsprocedures hieronder).

Procedure voor identificatie en selectie van deelnemers De identificatie en selectie van kinderen zal gebaseerd zijn op ervaringen uit de evaluaties die zijn uitgevoerd van de emotie -interventie door twee gerandomiseerde gecontroleerde studies (Martinsen et al., 2019; Neumer et al., 2021; Patras et al., 2016) en de meest recent uitgevoerd pilotstudie gerelateerd aan schoolverbruik. Alle studies zijn goedgekeurd door de Regional Committee for Medical and Health Research Ethics for South-Oostern Noorwegen (Rek Sør-Øst; goedkeuringen 2013/1909, 2019/1198 en REK ID 639838, februari 2024). Het zal worden meegedeeld aan leraren, ouders en kinderen dat participatie vrijwillig is. Deelnemers zochten naar werving aan het pilootproject zijn kinderen van 9 tot 13 jaar (cijfers 4 tot 7) die vroege moeilijkheden vertonen met betrekking tot schoolparticipatie/functioneren en iets hogere niveaus van angst en verdriet vertonen dan hun leeftijdsgenoten. Daarom kunnen ze het risico lopen problemen te ontwikkelen met betrekking tot schoolbezoek, evenals escalerende niveaus van angst en verdriet.

Informatie en geïnformeerde toestemming:

1. Werving begint met een vergadering waarbij leraren op het gebied van schooladministratie, maatschappelijk werker en leerjaarniveau zijn betrokken voor de relevante klassen (cijfers 4-7). Tijdens deze bijeenkomst zullen professionals van de psychologische - educatieve services (PPT) in Oslo informatie verstrekken over de studie en het belang benadrukken om ervoor te zorgen dat ouders en studenten zich niet onder druk zetten om deel te nemen; Deelname is volledig vrijwillig.
2. Ouders ontvangen informatie over de studie tijdens een oudervergadering, en vervolgens ontvangen alle ouders in de klas informatie over het onderzoek, zowel schriftelijk als elektronisch. Geïnteresseerde ouders kunnen vervolgens een digitale oudervergadering bijwonen voor meer specifieke informatie over het onderzoek en het initiatief. Studenten zullen ook informatie krijgen over het project in de klas, samen met voor de leeftijd geschikte informatie over de studie. Zowel de presentatie als het geschreven materiaal zullen benadrukken dat participatie vrijwillig is. Informatie voor kinderen en voogden wordt gedistribueerd via de standaard communicatiekanalen van de school (digitaal).
3. Beide ouders moeten schriftelijke geïnformeerde toestemming geven voor kinderen die willen deelnemen om te worden beoordeeld in de volgende fase.
4. Studenten in het relevante niveau die willen deelnemen en toestemming hebben van beide voogden, worden in de volgende fase geëvalueerd. Kinderen op deze leeftijd hebben niet het vermogen om toestemming te geven, maar het is niettemin belangrijk dat hun stemmen worden gehoord. De informatiebrief aan Guardians over het initiatief zal daarom ouders aanmoedigen om potentiële participatie met hun kinderen te bespreken en ervoor te zorgen dat kinderen worden gehoord als ze niet willen deelnemen. Dit komt overeen met aanbevelingen van het ethische comité in eerdere studies van het initiatief, inclusief de pilotstudie. Het zal in dit stadium duidelijk worden gemaakt voor ouders, en op elk later punt, dat participatie vrijwillig is en dat ze de optie hebben om hun kind terug te trekken uit deelname aan de steungroep en de studie op elk moment.
5. Beoordeling: Kinderen die interesse tonen in deelname en toestemming hebben van beide voogden zullen reageren op vragen met betrekking tot het afwezige van de vroege school (scherm- en zelf ontwikkelde vragen) (zie onderstaande meetinstrumenten). Ze zullen ook reageren op vragen over angst en verdriet (RCAD's). De enquête zal elektronisch worden toegediend op school met een aanwezige leraar. De gekozen vragenlijst, RCAD's (zie onderstaande meetinstrumenten), waarin het kind zijn symptomen zelf beoordelt, wordt in toenemende mate gebruikt in zowel klinische als niet-klinische monsters in relatie tot preventieve maatregelen en vertoont goede psychometrische eigenschappen bij Noorse kinderen. Ouders vullen een soortgelijke vragenlijst in als die van hun kinderen in de bovenliggende versie en zullen bovendien vragen beantwoorden over mogelijke oorzaken van schoolverzuim (SRAS), evenals zelf ontwikkelde vragen met betrekking tot schoolbezoek en functioneren. Hetzelfde is van toepassing op contactleraren die studenten hebben geselecteerd voor de steungroep, die zullen reageren op soortgelijke vragen met betrekking tot schoolparticipatie en functioneren, evenals record aanwezigheid/ziekteverzuim.

Follow-up voor kinderen die de steungroep niet hebben aangeboden: informatie zal zowel tijdens de oudervergadering worden verstrekt als wanneer kinderen in de klas worden geïntroduceerd in het initiatief dat de groep elk semester uit maximaal 7 kinderen in de coping-groep zal bestaan, en dat kinderen in nood die mogelijk geen uitnodiging krijgen, prioriteit hebben in de volgende semesters als hun problemen aanhouden. Als er meer in aanmerking komende kinderen zijn dan beschikbaar in de groep, worden degenen die een plaats aangeboden worden bepaald door een willekeurige selectie (randomisatieprocedure). Als ouders en het kind dergelijke hulp willen, worden degenen die geen groepsplaatsing worden aangeboden, opgevolgd door het aanwezigheidsteam van de school, en als andere ondersteuning nodig is dan de schoolgezondheidsdienst, of relevante ondersteuningsbureaus die op de school zijn verbonden, worden gecontacteerd.

Procedure voor het identificeren van speciale behoeften: kinderen die, om verschillende redenen, niet zouden profiteren van een groepsinterventie, zoals mensen met lage cognitieve vaardigheden of kinderen met ontwikkelingsstoornissen zullen individueel worden geëvalueerd voor deelname. Het project zal worden uitgevoerd in samenwerking met de School Health Service en de Educational-Psychological Services (PPT), en robuuste follow-upprocedures zullen worden vastgesteld als de beoordeling kinderen met betrekking tot symptomen, specifieke plannen voor zelfmoord en/of andere omstandigheden onthult die een dringende behoefte aan assistentie aangeven. Als PPT kinderen in de groep identificeert die bezorgdheid uiten, zullen de groepsleiders van het projectteam onmiddellijk contact opnemen met de Guardians en, indien van toepassing, de schooladministratie en lokale PPT -vertegenwoordigers om verdere acties en mogelijke evaluaties over het kind te bespreken.

Wervingsplan en reikwijdte: gegevensverzameling vindt plaats over vier semesters (lente en herfst 2025, lente en herfst 2026, lente 2027). Het plan is om maximaal zeven kinderen op te nemen die de coping -groepsinterventies ontvangen van de 1e tot 2e graden elk semester (lente 2025: 6e en 7e graden; herfst 2025: 6e leerjaar; lente 2026: 5e leerjaar; herfst 2026: 4e leerjaar). Kinderen worden beoordeeld vóór de interventie en onmiddellijk na de voltooiing ervan. Bovendien zullen ze dezelfde vragenlijsten zes maanden nadat de interventie is beëindigd, invullen.

De algemene ziekteverzuimgegevens van de school voor rangen 1-7 zullen worden verzameld tussen november 2024 en januari 2025 om een ​​basislijn voor ziekteverzuim op de school te vestigen, evenals in de lente/herfst van 2025, lente/herfst 2026 en voorjaar 2027 om te evalueren of de combinatie van het aanwezigheidsteam en de empowerment van kinderen leidt tot verlaagd ontzag.

Het initiatief zal worden geïmplementeerd op basisscholen in Oslo die vrijwillig hun interesse in deelname hebben getoond.

Bronnen: de Oslo PPT heeft middelen toegewezen om informatie op scholen te verstrekken en om de groepen te leiden (twee actieve professionals en drie getrainde professionals beschikbaar voor ondersteuning indien nodig). Het gezondheidsagentschap in Oslo werkt samen met de Oslo PPT om informatie te leveren op de geselecteerde scholen. Bovendien zal de schoolgezondheidsverpleegkundige betrokken zijn. Er is een sterk partnerschap vastgesteld met de relevante scholen, die ook een contactpersoon voor het onderzoek zullen aanwijzen. Een onderzoeksassistent/data -handler zal helpen bij het verzamelen van gegevens met behulp van Nettskjema, en ze zullen, samen met psychologiestudenten van het professionele programma van het Psychological Institute, kwalitatieve interviews afleggen met twee tot drie ouders op elke deelnemende school. De projectleider van PSI/UIO zal toezicht houden op de coördinatie van het project.

De emotie-interventie De emotie-interventie is gebaseerd op cognitieve gedragstherapie, waarvan is aangetoond dat het effectief is bij zowel de behandeling als de preventie van angst en depressie bij kinderen. De emotie-interventie is ontwikkeld als een schoolgebaseerd programma en bestaat uit een intensieve cursus die acht weken duurt, met behulp van een hybride model met acht face-to-face groepsbijeenkomsten op school en acht uur digitale sessies voltooid door het kind thuis. Bovendien is het wenselijk voor ouders om hun kinderen te ondersteunen; Daarom krijgen Guardians de mogelijkheid om een ​​informatieve bijeenkomst bij te wonen. Ze zullen ook een brochure ontvangen waarin wordt beschreven hoe ze hun kind kunnen ondersteunen en helpen. Een groepsleiderhandleiding en een werkmap voor de kinderen zijn ontwikkeld (Martinsen et al., 2017). Er zijn verschillende studies uitgevoerd naar de emotie -interventie, waaronder de ECHO -studie (2020 - 2023) (Neumer et al., 2021), de TIM -studie (2013 - 2017) (Patras et al., 2016), een pilotstudie (2012 - 2013) (Martinsen et al., 2016) en een pilotstudie van "Mestrende Barn" en schoolstudie in 2024 (REK ID 639838).

Gegevensbeheer Aangezien de projectleider bij PSI royalty's ontvangt door de verkoop van materialen, zal de werving van scholen en deelnemers, evenals gegevensbeheer, worden uitgevoerd door personen binnen of geassocieerd met het project die geen belangenconflicten hebben. Gegevens worden verzameld en opgeslagen via de Services for Sensitive Data (TSD) aan de Universiteit van Oslo, die voldoet aan de strenge wettelijke vereisten voor de verwerking en opslag van gevoelige onderzoeksgegevens in een beveiligd projectgebied. Bijgevolg worden de gegevens opgeslagen op een met een wachtwoord beveiligde server met beperkte toegang. Alle gegevens worden opgeslagen in overeenstemming met de richtlijnen en ethische normen van de Universiteit van Oslo.

Groepsleiders, training en toezicht De interventie zal worden uitgevoerd door gekwalificeerd gezondheidspersoneel dat werkt in de schoolgezondheidsdienst en in PPT Oslo. De groepsleiders hebben een training gekregen in het emotieprogramma via een tweedaagse cursus en een twee uur durende cursus over de digitale module. Supervisie wordt verstrekt wanneer copinggroepen actief zijn.

Samenwerking Het project is opgericht in samenwerking met Oslo PPT, geleid door senior adviseur Lise Sæhle (projectleider 1), de gezondheidsautoriteit van de gemeente Oslo, met speciaal consultant Gudrun Abel Engh (projectleider 2), en professor Kristin Martinsen van de afdeling Psychologie UIO (Project Leader 3), het projectmanagementteam. Bovendien is samenwerking opgericht met leiders van de schoolgezondheidsdienst bij de betrokken gemeenten en met de opdrachtgevers van de vier deelnemende scholen. Alle deelnemende scholen hebben samenwerkingsovereenkomsten voor het onderzoek getekend.

Professionals van RKBU Midt-Norge/NTNU, geleid door universitair hoofddocent Jo Magne Ingul, en de University of Stavanger, National Center for School Environment and Behavioral Research, vertegenwoordigd door professor Trude Havik, spelen een adviesrol in het project en zijn ook lid van een stuurcomité bij de Department of Psychology, UIO, Torgrim Langleite.

De primaire werkgroep bestaat uit professionals van PPT Oslo, de gezondheidsautoriteit in Oslo en UIO. De verantwoordelijkheid voor projectmanagement wordt gedistribueerd onder PPT Oslo, de gezondheidsautoriteit en de Universiteit van Oslo om ervoor te zorgen dat het project op een objectieve en geloofwaardige manier wordt geïmplementeerd en gecommuniceerd. De projectgroep omvat ook een onderzoeksassistent/datamanager die 20% van hun tijd zal werken om de online enquête voor gegevensverzameling te ontwikkelen en kwalitatieve interviews af te voeren naast psychologiestudenten van de afdeling Psychologie, UIO. Bovendien zal een onafhankelijke statisticus worden geassocieerd met de projectgroep om onafhankelijke analyses van de verzamelde gegevens uit te voeren om objectieve en geloofwaardige gegevensrepresentatie te waarborgen.

De verwachte voordelen van de studie worden verwacht dat het project, door systematische interdisciplinaire samenwerking en ontwikkeling, gemeentelijke diensten zal bieden met kennis over het gebruik van evidence-based methoden om de schoolbezoek bij trieste en angstige kinderen te vergroten. Dit kan de algehele kwaliteit van de diensten verbeteren en tegelijkertijd de nodige hulp bieden aan kinderen en ouders. Door het project zullen kinderen die anders geen hulp zouden krijgen, worden bereikt en worden er voorzieningen getroffen om het initiatief beschikbaar te stellen aan meer kinderen met vergelijkbare behoeften in de toekomst. Het project zal ook kennis bij het veld bijdragen met betrekking tot vroege interventie voor kinderen die te maken hebben met moeilijkheden met betrekking tot schoolbezoek.

Tijdlijnstijdlijn: het project wordt uitgevoerd op 1 januari 2025 tot 30 juni 2027. Analyse van ethiek en gegevensbescherming van antwoorden zal alleen worden uitgevoerd op geanonimiseerde gegevens en zullen worden uitgevoerd door een onafhankelijke statisticus zonder belangenconflicten in het project. Het project wordt uitgevoerd in overeenstemming met de verklaring van Helsinki.