Исследование невыходов школы и благополучия учащихся в начальных школах (Coping@school)

В школе невыходы являются растущей проблемой среди детей и молодежи, часто связанной со сложными и разнообразными причинами. Тревога и грусть являются общими проблемами для детей и могут повлиять на их функционирование во многих областях, включая успеваемость в школе. Раннее вмешательство в отношении беспокойства и грусти в школьном контексте может иметь решающее значение для улучшения опыта в школе учащихся и навыков преодоления. Эмоциональное вмешательство было протестировано в двух рандомизированных контролируемых исследованиях, где группа вмешательства показала значительное снижение симптомов тревоги и грусти по сравнению с контрольной группой. Тем не менее, вмешательство не было исследовано в отношении посещаемости школы в более крупных исследованиях. Кроме того, с 2017 года несколько начальных школ в Осло создали междисциплинарные команды посещаемости. Оценка удовлетворенности пользователей этими командами имеет важное значение для улучшения усилий с детьми, борющимися с посещаемостью школы. Таким образом, школьное исследование преодоления@предназначено для проведения комплексного картирования и оценки вмешательств, которые могут дать новые знания в решении возникающих вопросов, связанных с посещаемостью школы.

Общая фоновая школа. Процесс школы В норвежском исследовании учащихся 6-10 классов по семи муниципалитетам 3,6% сообщили, что их отсутствие было связано с отказом в школе. Это указывает на то, что, по крайней мере, один ученик в каждом классе показывает признаки отказа в школе или рискует его разработать. Школы и PPT сообщают о росте отказа в школе, и другие исследования показывают, что проблемы, связанные с невыходом школы, начинаются в начале образовательного путешествия учащегося (Hancock et al., 2013). Актуризм может быть результатом школьной среды (такой как социальная принадлежность, мотивация, издевательства, методы преподавания и поддержка учителей), семейные факторы (такие как психическое здоровье родителей и участие), а также индивидуальные факторы, касающиеся ребенка (например, низкая самооценка и эмоциональные трудности, такие как беспокойство или грусть). Закономерности невыходства устанавливаются и обостряются с течением времени, способствуя увеличению пробелов в знаниях и симптомам эмоционального дистресса. Таким образом, принадлежность к школе, друзьям и уверенности в себе в решении сложных ситуаций может уменьшаться. Поэтому важно на раннем этапе выявления проблем, чтобы негативная траектория могла быть изменена до того, как будут установлены негативные закономерности, а посещаемость школы затруднена.

В отчете упоминается, что академические проблемы и связанный с школой стресс являются одними из факторов, влияющих на отсутствие студентов. Это может уменьшить возможности для образования и будущего дохода. Согласно SINTEF (2012), невыход школы может также привести к социально -экономическим затратам, если это приведет к отсутствию связи с рынком труда во взрослом возрасте. Общественные экономические издержки из -за отсева школы были оценены примерно в пять миллиардов норвежских кроннеров для каждой годовой когорты в Норвегии в 2010 году. Более поздний экономический анализ с 2021 года показал, что социальное исключение, определяемое как показатели отсева средней школы, затраты на Норвегию минимум 73 миллиарда в год из -за утраченного дохода, пособий и преждевременной смерти. Таким образом, решающее решение о невыходе в школе имеет решающее значение с социально -экономической точки зрения в дополнение к последствиям, которое она имеет для отдельных лиц.

Новый Закон об образовании ввел более строгие требования для отслеживания наобоказанного. Среди наиболее важных изменений является обязательство для муниципалитетов и округов, чтобы обеспечить соблюдение студентов с отсутствием на расследовании от образования. Это обязательство применяется ко всему невыходу, начиная с первого дня, студент отсутствует в результате обучения. Эффективные системы и процедуры для регистрации различных типов невыходов, определения моделей невыхода, следуя за отсутствующими студентами и сотрудничества с семьями. Последующее наблюдение должно быть адаптировано к причине, продолжительности и частоте. Вмешательства могут быть необходимы для детей, которые грустны или обеспокоены, так как это также может способствовать трудностям с посещаемостью школы. Это должно рассматриваться в свете Закона об образовании, в частности, глава 12, касающаяся школьной среды и главы 10, посвященной адаптированным образованию и индивидуальным корректировкам.

Национальные профессиональные руководящие принципы для школьных служб здравоохранения для молодежи подчеркивают, что школьные службы здравоохранения должны сотрудничать со школами для планирования и реализации инициатив, которые способствуют благополучию и здравоохранению. Таким образом, школьные вмешательства, ориентированные на факторы риска на отсутствие заода, являются жизненно важными. Службы школьного здравоохранения должны быть вовлечены в начало после того, как ученики с отсутствием невыхождения и могут обеспечить вмешательства, направленные на то, чтобы вызвать трудности, такие как беспокойство и грусть. Тревожные расстройства тревоги и грусти входят в число наиболее распространенных проблем с психическим здоровьем среди детей и молодежи, причем оценки предполагают, что от 5,6% до 18,1% детей могут развиться тревожное расстройство, прежде чем им исполнится 18 лет. Депрессия также представляет собой распространенное состояние среди детей и молодежи, с оценками от 1 до 2% детей и от 3 до 8% подростков, которые могут испытать это состояние. Исследования также показывают, что между 9-12% детей проявляют симптомы тревоги и депрессии, которые мешают ежедневному функционированию, даже если они не соответствуют критериям для диагностики. Обе проблемы представляют собой значительную проблему общественного здравоохранения. Проблемы, связанные с тревогой и депрессией, негативно влияют на детей во многих сферах жизни, что потенциально усложняет их отношения с сверстниками и членами семьи. Существуют близкие отношения между тревогой и невыходом в школе. В исследованиях, изучающих отказ в школе, от 50% до 60% участников соответствовать критериям тревожного расстройства, причем еще большее число испытывает субпороговые симптомы. Грусть и депрессия также распространены среди тех, кто борется с посещаемостью школы; В популяционном исследовании у 14% отказа в школе также были диагноз депрессии. Субпороговые симптомы, такие как трудности сна и усталость/потеря энергии, также были распространены.

Исследования показывают, что тревожные и грустные дети и подростки с меньшей вероятностью получат помощь, чем дети с внешними расстройствами. Внедрение вмешательств в школьной обстановке дает возможность выявлять и охватить детей, которые в противном случае могли бы получить небольшую помощь в их проблемах. Если этот подход повысит посещаемость школы и уменьшит потенциальное отсечение, будет выполнено несколько важных социальных миссий.

Эмоциональное вмешательство-это основанное на фактических данных вмешательство, направленное на то, что у детей, демонстрирующих повышенные уровни симптомов тревоги и/или депрессии. Программа была оценена в двух рандомизированных контролируемых исследованиях, демонстрируя значительное снижение симптомов для участвующих детей.

Взаимосвязь между посещаемостью школы/функционированием и тревогой/грустью, учитывая корреляцию между участием и функционированием в школе и тревожностью/грустью, важно исследовать, может ли вмешательство, подобное эмоции, также способствовать снижению проблем, связанных с посещаемостью школы, улучшить обучение в школе, одновременно поддерживая снижение симптомов тревоги и грусти, демонстрируемых в предыдущих исследованиях. На сегодняшний день было проведено только пилотное исследование (n = 4), изучающее, показывают ли тревожные и грустные дети улучшенные посещаемости в школе после участия в группе мастерства. Результаты этого исследования суммированы в тезисе на факультете психологии, Университет Осло, что указывает на снижение поведения отказа в школе после участия в вмешательстве, как сообщают как сами дети, так и их родители. Это предполагает повышение посещаемости школы после участия в группе мастерства. Тем не менее, тестирование вмешательств для детей с развивающейся школой не является новым и редко изучалось в предыдущих исследованиях. Существующие исследования в первую очередь сосредоточены на детях и молодежи с установленными трудностями в школе. Получение понимания эффективности этого вмешательства в отношении посещаемости школы, обучения в школе и симптомов эмоционального стресса, поэтому жизненно важно. Это исследование также будет включать удовлетворенность пользователей для дальнейшей оценки вмешательств. Оценка удовлетворенности пользователей в отношении таких вмешательств и групп посещаемости в школах является новым подходом, который направлен на то, чтобы обеспечить более полное понимание мер, нацеленных на детей с возникающими трудностями в посещении школы. Таким образом, исследование будет способствовать ценным знаниям в удовлетворении потребностей этой группы детей.

Основные цели изучения Цели Основной целью исследования является два раза, охватывающая профилактическую перспективу и перспективу пользователя. С точки зрения превентивной точки зрения, цель состоит в том, чтобы вести преодоление групп, направленных на детей, которые начинают испытывать трудности, связанные с посещаемостью школы и которые демонстрируют более высокий уровень беспокойства и грусти, чем их сверстники. Исследование стремится оценить изменения в посещаемости и функционировании школы, а также в тревоге и/или грусти. Более того, он направлен на изучение потенциальных причин этих проблем с точки зрения родителей. Пользовательская перспектива будет оцениваться путем отображения удовлетворенности пользователей, связанных как с группами преодоления (сообщается о детях, родителях и руководителях групп), так и с командами посещаемости в школах (сообщается учителями, специалистами в области PPT/школьного здравоохранения и школьного руководства). На протяжении всего исследования будет достигнуто всестороннее понимание вмешательств, направленных на решение возникающих трудностей в посещении школы.

Вопросы исследования:

1 а) Продемонстрируют ли дети, участвующие в группах преодоления, повышенной посещаемости в школе и улучшении школьного функционирования сразу после вмешательства (T2) и через шесть месяцев (T3) по сравнению с исходным уровнем (T1)?

1. б) Будут ли дети, участвующие в группе выживания, сообщают о сопоставимых изменениях в симптомах тревоги и/или печали, как сообщают родители, дети и учителя, сразу после вмешательства (T2) и через шесть месяцев (T3) по сравнению с предыдущими исследованиями вмешательства (сравнительный анализ)?
2. а) Как родители, дети и руководители групп оценивают их удовлетворение участием в группе преодоления, направленной на повышение посещаемости в школе?

2 б) В какой степени участники команды посещаемости (свяжитесь с учителями, школьными лидерами, школьными службами здравоохранения, консультантами по специальным образовательным службам) удовлетворены функцией и использованием команды посещаемости? 3) Каковы восприятие родителей о причинах трудностей их детей с посещаемостью школы, и какую поддержку и помощь они стремятся к школе и другим учреждениям? Дизайн и методы Дизайн В этом исследовании будет использован однорастущий предварительный тест-дизайн для изучения изменений в посещаемости и функционировании школы, а также изменения в симптомах тревоги и грусти до и после вмешательства. Удовлетворенность пользователями вмешательством эмоций, направленным на повышение посещаемости школ, а также в команде посещаемости, также будет расследовано.

Дети в возрасте от 9 до 13 лет (4–7 классы) (n = 112), которые борются с посещаемостью и функционированием школы и демонстрируют немного более высокий уровень беспокойства и грусти, чем их коллеги (см. Также раздел 3.3 ниже), будут приглашены для участия в группах преодоления в начальных школах в Осло. Все школы будут реализовать команду посещаемости для контроля посещаемости школ и отсутствия. Дети будут оцениваться для участия до группы преодоления, сразу после вмешательства, и через шесть месяцев (см. Подробные процедуры оценки ниже).

Процедура для идентификации и отбора участников Идентификация и отбор детей будут основаны на опыте оценки, проведенных из вмешательства эмоции, посредством двух рандомизированных контролируемых исследований (Martinsen et al., 2019; Neumer et al., 2021; Patras et al., 2016) и последнее проведенное пилотное исследование, связанное со школьным прокцентизмом. Все исследования были одобрены Региональным комитетом по этике медицинских и медицинских исследований для юго-восточной Норвегии (Rek Sør-Øst; утверждения 2013/1909, 2019/1198 и Rek ID 639838, февраль 2024 г.). Это будет передано учителям, родителям и детям, что участие является добровольным. Участниками стремились к набору в пилотный проект, - это дети от 9 до 13 лет (4–7 классы), которые демонстрируют ранние трудности, связанные с участием/функционированием в школе и демонстрируют немного более высокий уровень беспокойства и грусти, чем их сверстники. Таким образом, они могут быть подвержены риску развития проблем, связанных с посещаемостью школы, а также эскалации уровней беспокойства и грусти.

Информация и информированное согласие:

1. Набор персонала начинается с встречи с участием администрации школы, социального работника и учителей уровня класса для соответствующих классов (4-7 классов). Во время этой встречи специалисты из психологических - образовательных услуг (PPT) в Осло предоставляют информацию об исследовании и подчеркнут важность обеспечения того, чтобы родители и учащиеся не чувствовали давления участия; Участие совершенно добровольно.
2. Родители получат информацию об исследовании на родительском собрании, и впоследствии все родители в классе получат информацию об исследовании, как письменном, так и в электронном виде. Заинтересованные родители могут затем посетить цифровое собрание родителей для получения более конкретной информации об исследовании и инициативе. Студентам также будет представлена ​​информация о проекте в классе, а также подходящая к возрасту информацию о исследовании. Как презентация, так и письменные материалы будут подчеркнуть, что участие является добровольным. Информация для детей и опекунов будет распространяться по стандартным каналам общения в школе (в цифровом виде).
3. Оба родителя должны предоставить письменное информированное согласие для детей, которые хотят быть оценены на следующем этапе.
4. Студенты соответствующего уровня, которые хотят участвовать и имеют согласие от обоих опекунов, будут оценены на следующем этапе. Дети в этом возрасте не имеют возможности согласиться, но, тем не менее, важно, чтобы их голоса были услышаны. Поэтому информационное письмо о стражах об этой инициативе побуждает родителей обсуждать потенциальное участие со своими детьми и гарантировать, что дети будут услышаны, если они не хотят участвовать. Это соответствует рекомендациям Этического комитета в предыдущих исследованиях этой инициативы, включая пилотное исследование. На данном этапе будет ясно, и в любом случае, что участие является добровольным, и что у них есть возможность отозвать своего ребенка из участия в группе поддержки и исследования в любое время.
5. Оценка. Дети, которые выражают интерес к участию и имеют согласие со стороны обеих опекунов, отвечают на вопросы, связанные с невыходом в ранней школе (экран и саморазвитые вопросы) (см. Инструменты измерения ниже). Они также будут отвечать на вопросы, касающиеся беспокойства и грусти (RCADS). Опрос будет проводиться в электронном виде в школе с присутствующим учителем. Выбранный вопросник, RCAD (см. Приведенные ниже инструменты измерения), в которой ребенок самостоятельно оценивает свои симптомы, все чаще используется как в клинических, так и в неклинических образцах в отношении профилактических мер и демонстрирует хорошие психометрические свойства среди норвежских детей. Родители заполнят аналогичную анкету с атмосферой их детей в родительской версии и будут дополнительно отвечать на вопросы, касающиеся возможных причин отсутствия школы (SRAS), а также саморазвитых вопросов, связанных с посещаемостью школы и функционированием. То же самое будет применяться для обращения к учителям, которые выбрали учащихся для группы поддержки, которые будут отвечать на аналогичные вопросы, связанные с участием в школе и функционировании, а также на посещаемость/отсутствие рекордов/отсутствие.

Последующее наблюдение для детей, не предлагаемой группой поддержки: информация будет предоставлена ​​как на родительском собрании, так и когда дети будут представлены в инициативе в классе, что группа будет состоять из максимум 7 детей в группе преодоления каждые семестр, и что нуждающиеся дети, которые могут не получить приглашение, будут иметь приоритет в следующих последних последствиях, если их проблемы будут стойтировать. Если в группе есть больше подходящих детей, чем доступно, те, которые предлагают место, будет определено с помощью случайного отбора (процедура рандомизации). Если родители и ребенок хотят такой помощи, те, кто не предложил групповое размещение, будет продолжена группа посещаемости школы, и если другая поддержка необходима за пределами школьной службы здравоохранения, или соответствующие агентства поддержки, подключенные к школе, свяжутся.

Процедура выявления особых потребностей: дети, которые по разным причинам не получат выгоды от группового вмешательства, такого как дети с низкими когнитивными способностями или дети с расстройствами развития, чтобы оцениваться индивидуально для участия. Проект будет проводиться в сотрудничестве со Школьной службой здравоохранения и образовательными психологическими услугами (PPT), и будут установлены надежные процедуры последующего наблюдения, если оценка выявляет детей с уровнями симптомов, конкретные планы по самоубийству и/или другие обстоятельства, указывающие на срочную потребность в помощи. Если PPT идентифицирует детей в группе, которые вызывают обеспокоенность, руководители группы проектной группы незамедлительно свяжутся с опекунами и, если применимо, администрация школы и местные представители PPT обсуждают дальнейшие действия и возможные оценки, касающиеся ребенка.

План найма и сфера действия: сбор данных будет проходить в течение четырех семестров (весна и осень 2025 года, весна и осень 2026 года, весна 2027 г.). План состоит в том, чтобы включать до семи детей, получающих групповые вмешательства с 1 до 2 -го класса каждый семестр (весна 2025: 6 -й и 7 -й классы; осень 2025: 6 -й класс; весна 2026: 5 -й класс; осень 2026: 4 -й класс). Дети будут оцениваться до вмешательства и сразу после его завершения. Кроме того, они заполнят те же анкеты через шесть месяцев после окончания вмешательства.

В период с ноября 2024 года по январь 2025 года будут собраны данные об общем отсутствии проведения школ для 1-7 классов, чтобы установить базовую линию для невыходного уровня в школе, а также весной/осенью 2025 года, весной/осенью 2026 года и весной 2027 года, чтобы оценить, приведет ли комбинация группы посещаемости и расширяющих возможности детей в отношении детей к пониженному отсутствию.

Инициатива будет реализована в начальных школах в Осло, которые добровольно выразили свою заинтересованность в участии.

Ресурсы: PPT Oslo выделил ресурсы для предоставления информации в школах, а также для возглавления групп (два активных специалиста и три обученных специалиста, доступные для поддержки по мере необходимости). Агентство здравоохранения в Осло сотрудничает с PPT Oslo для предоставления информации в выбранных школах. Кроме того, школьная медсестра будет участвовать. Сильное партнерство было установлено с соответствующими школами, которые также назначат контактного лица для исследования. Помощник по исследованию/обработчик данных поможет в сборе данных с использованием Nettskjema, и они, наряду с студентами -психологиями из профессиональной программы в психологическом институте, проведут качественные интервью с двумя до трех родителей в каждой участвующей школе. Ведущий проект от PSI/UIO будет контролировать координацию проекта.

Эмоциональное вмешательство. Вмешательство эмоции основано на когнитивно-поведенческой терапии, которая, как было показано, является эффективным как в лечении, так и в профилактике тревоги и депрессии у детей. Эмоциональное вмешательство было разработано в качестве школьной программы и состоит из интенсивного курса, продолжительного восемь недель, используя гибридную модель с восемью личными группами групп в школе и восемь часов цифровых сессий, завершенных ребенком дома. Кроме того, родителям желательно поддержать своих детей; Следовательно, опекунам будет предложена возможность посетить информационную встречу. Они также получат брошюру, в которой подробно описывается, как они могут поддерживать и помочь своему ребенку. Было разработано руководство по лидеру группы и рабочая тетрадь для детей (Martinsen et al., 2017). Было проведено несколько исследований в области эмоционального вмешательства, в том числе исследование Echo (2020 - 2023) (Neumer et al., 2021), The TIM -исследование (2013 - 2017) (Patras et al., 2016), пилотное исследование (2012 - 2013) (Martinsen et al., 2016) и пилотное исследование «Баренде -сарай и посещаемость в школе в 2024 (REK ID 6388888888888888888 годы).

Управление данными. С тех пор, как руководитель проекта в PSI получает роялти от продажи материалов, набор школ и участников, а также управление данными будет проводиться лицами в рамках или связанных с проектом, которые не имеют конфликта интересов. Данные будут собираться и храниться через Сервисы для конфиденциальных данных (TSD) в Университете Осло, что соответствует строгим юридическим требованиям для обработки и хранения конфиденциальных данных исследований в безопасной области проекта. Следовательно, данные будут храниться на защищенном паролем сервере с ограниченным доступом. Все данные будут храниться в соответствии с руководящими принципами Университета Осло и этическими стандартами.

Лидеры групп, обучение и надзор. Вмешательство будет осуществляться квалифицированным медицинским персоналом, работающим в школьной службе здравоохранения и в PPT Oslo. Лидеры группы прошли обучение в программе эмоций в течение двухдневного курса, а также двухчасовой курс, охватывающий цифровой модуль. Надзор будет предоставлен, когда работают группы.

Сотрудничество Проект был создан в сотрудничестве с Oslo PPT, возглавляемым старшим советником Лизом Сьюл (руководитель проекта 1), Управлением здравоохранения муниципалитета Осло, со специальным консультантом Гудруном Абелем Энгом (руководитель проекта 2) и профессором Кристин Мартинсен на Департаменте психологии UIO (лидер проекта 3), формируя команду управления проектами. Кроме того, сотрудничество было создано с лидерами школьной службы здравоохранения в муниципалитетах, а также с руководителями четырех участвующих школ. Все участвующие школы подписали соглашения о сотрудничестве для исследования.

Professionals from RKBU Midt-Norge/NTNU, led by Associate Professor Jo Magne Ingul, and the University of Stavanger, National Center for School Environment and Behavioral Research, represented by Professor Trude Havik, play an advisory role in the project and are also members of a steering committee alongside the data protection officer at the Department of Psychology, UiO, Torgrim Langleite.

Основная рабочая группа состоит из профессионалов из PPT Oslo, Управления здравоохранения в Осло и UIO. Ответственность за управление проектами распространяется среди PPT Oslo, Управления здравоохранения и Университета Осло, чтобы гарантировать, что проект будет реализован и сообщен объективным и заслуживающим доверия образом. Группа проекта также будет включать исследователь/менеджер по данным, который будет работать 20% своего времени для разработки онлайн -опроса для сбора данных и проведения качественных интервью, а также студентов -психологий из факультета психологии, UIO. Кроме того, независимый статистик будет связан с проектной группой для проведения независимого анализа собранных данных для обеспечения объективного и достоверного представления данных.

Ожидаемые преимущества исследования ожидаются, что проект посредством систематического междисциплинарного сотрудничества и развития будет предоставлять муниципальные услуги знаниями об использовании основанных на фактических данных методов для повышения посещаемости школы среди грустных и тревожных детей. Это может улучшить общее качество услуг, оказывая при этом необходимую помощь детям и родителям. В рамках проекта дети, которые в противном случае не получили бы помощь, будут достигнуты, и будут предоставлены положения о том, чтобы сделать инициативу доступной для большего количества детей с аналогичными потребностями в будущем. Проект также будет способствовать знаниям в области раннего вмешательства для детей, сталкивающихся с трудностями, связанными с посещаемостью школы.

Сроки временной шкалы: проект будет проведен с 1 января 2025 года по 30 июня 2027 года. Этика и анализ защиты данных ответов будут проводиться только на анонимных данных и будут проводиться независимым статистиком без конфликтов, представляющих интерес к проекту. Проект проводится в соответствии с декларацией Хельсинки.