Blockchain-gestuurde E-portfolio's voor Competentievolging in Bachelor Verpleegkunde Onderwijs: Een Gerandomiseerde Gecontroleerde Studie (BCEP-RCT)
Blockchain-gestuurde E-portfolio's voor Competentievolging en Levenslang Leren in de Verpleegkundige Opleiding: Een Verklarende Sequentieel Gemengde-Methoden Gerandomiseerde Gecontroleerde Studie
Deze studie evalueert of een blockchain-gestuurd elektronisch portfolio de competentieopvolging en levenslang leren in de bacheloropleiding verpleegkunde kan verbeteren. Conventionele elektronische portfolio's zijn vaak versnipperd over cursussen en klinische stages, moeilijk te verifiëren tussen instellingen en beperkt in het ondersteunen van de eigendom van gegevens door de leerling. Om deze uitdagingen aan te pakken, vergelijkt deze studie een blockchain-gestuurd e-portfoliosysteem met een conventioneel Moodle-gebaseerd e-portfolio tijdens een medisch-chirurgische klinische stage.
Derdejaars bachelorstudenten verpleegkunde aan de Jouf University in Saoedi-Arabië werden willekeurig toegewezen om ofwel de blockchain-gestuurde e-portfolio-interventie ofwel het conventionele e-portfolio als controle te gebruiken. De interventie was ontworpen om cryptografisch verifieerbare competentiedossiers, gestructureerd reflectief bewijs en gepersonaliseerde competentiefeedback via dashboardanalyses te ondersteunen.
De belangrijkste uitkomsten omvatten klinische competentie beoordeeld door een Objectief Gestructureerd Klinisch Examen (OSCE), levenslang leren oriëntatie, portfolio-kwaliteit en vertrouwen in de geloofwaardigheid en overdraagbaarheid van competentiedossiers. Na de kwantitatieve fase werden focusgroepinterviews uitgevoerd met studenten in de interventiegroep om hun ervaringen met het systeem en de mechanismen waarmee het het leren kan beïnvloeden te verkennen.
De studie heeft tot doel te bepalen of blockchain-gestuurde e-portfolio's educatieve voordelen bieden ten opzichte van conventionele portfoliosystemen in competentiegericht verpleegkundeonderwijs en om implementatiefactoren te identificeren die de adoptie kunnen ondersteunen of belemmeren.
Studie Overzicht
Toestand
Conditie
Gedetailleerde beschrijving
Competentiegericht verpleegkundig onderwijs vereist dat studenten een voortschrijdende verwerving van klinische en professionele competenties aantonen over tijd en in verschillende settings. Conventionele elektronische portfolio's worden vaak gebruikt om reflecties, vaardigheden, beoordelingen en leerevidentie te documenteren, maar deze systemen hebben vaak beperkingen, waaronder gefragmenteerde documentatie tijdens stages, zwakke draagbaarheid van gegevens, beperkte externe verifieerbaarheid en beperkte eigendom van studenten over competentiebewijzen.
Deze studie evalueert een blockchain-gestuurd elektronisch portfolio (BC-EP) model dat is ontwikkeld om competentievolging en levenslang leren in het bacheloronderwijs verpleegkunde te ondersteunen. De interventie was ontworpen om een knoeibestendig en draagbaar raamwerk te bieden voor het documenteren van competentieverwerving, terwijl ook reflectief leren en gepersonaliseerde feedback worden ondersteund. Het BC-EP model werd geïmplementeerd met een toegestane blockchain-architectuur en omvatte drie kerncomponenten: (1) een verifieerbaar competentieboek waarin competentiegerelateerde artefacten werden gekoppeld aan cryptografisch ondertekende verklaringen; (2) een reflectieve evidencielaag die klinische gebeurtenissen, competentielabels, reflectieve verhalen en attestaties van begeleiders verbond; en (3) een data-gedreven dashboard ontworpen om competentiehiaten te identificeren en individuele ontwikkeling te begeleiden.
De studie gebruikte een verklarende sequentiële mixed-methods opzet. In de kwantitatieve fase werd een twee-armige parallelle gerandomiseerde gecontroleerde studie uitgevoerd onder derdejaars bachelorstudenten verpleegkunde ingeschreven in een medisch-chirurgische klinische stage aan het College of Nursing, Jouf University, Saoedi-Arabië. Deelnemers werden gerandomiseerd in een 1:1 verhouding tot de BC-EP interventiegroep of een controlegroep die het conventionele Moodle-gebaseerde elektronische portfolio van de instelling gebruikte. Beide groepen volgden dezelfde klinische stage, maar de interventiegroep gebruikte het blockchain-gestuurde platform voor competentiedocumentatie, het indienen van reflectieve evidentie en gepersonaliseerde voortgangsmonitoring.
Het primaire onderwijsresultaat was klinische competentie, beoordeeld met een zes-station Objectief Gestructureerd Klinisch Onderzoek (OSCE). Secundaire uitkomsten omvatten levenslang leren oriëntatie, portfolio kwaliteit en vertrouwen in de geloofwaardigheid en draagbaarheid van onderwijsgegevens. Baseline demografische en onderwijskundige gegevens werden ook verzameld. Na voltooiing van de kwantitatieve fase werden kwalitatieve focusgroepinterviews gehouden met een doelgerichte steekproef van deelnemers uit de interventiegroep om gebruikerservaringen, waargenomen voordelen, uitdagingen en mogelijke werkingsmechanismen te onderzoeken.
De studie tracht te bepalen of een blockchain-gestuurd e-portfolio onderwijsresultaten bij verpleegkundestudenten kan verbeteren in vergelijking met een conventioneel e-portfoliosysteem en om implementatierelevante inzichten te genereren voor toekomstige digitale credentialingmodellen in het verpleegkundig onderwijs.
Studietype
Inschrijving (Werkelijk)
Fase
- Niet toepasbaar
Contacten en locaties
Studie Locaties
-
-
-
Jeddah, Saoedi-Arabië
- faculty of nursing Gouf university
-
-
Deelname Criteria
Geschiktheidscriteria
Leeftijden die in aanmerking komen voor studie
- Volwassen
Accepteert gezonde vrijwilligers
Beschrijving
Inclusiecriteria:
- Derdejaars bachelor verpleegkundestudenten
- Ingeschreven voor de medisch-chirurgische klinische stage aan het College of Nursing, Jouf University
- Toegelaten via de standaard nationale toelatingsroute
- Bereid om deel te nemen en in staat om geïnformeerde toestemming te verlenen
Exclusiecriteria:
- Eerdere formele training in blockchain of distributed-ledger toepassingen
- Verwachte afwezigheid van meer dan twee weken tijdens de klinische stage
- Zelfgerapporteerd gebrek aan vaardigheid in basis digitale leermiddelen
- Inschrijving in een niet-standaard curriculumtraject, zoals brug- of overstapprogramma's
Studie plan
Hoe is de studie opgezet?
Ontwerpdetails
- Primair doel: Ander
- Toewijzing: Gerandomiseerd
- Interventioneel model: Parallelle opdracht
- Masker: Enkel
Wapens en interventies
Deelnemersgroep / Arm |
Interventie / Behandeling |
|---|---|
|
Experimenteel: Blockchain-Gestuurd E-Portfolio
Deelnemers die aan deze groep werden toegewezen, gebruikten een blockchain-gestuurd e-portfolioplatform tijdens een 14-weken durende medisch-chirurgische klinische rotatie.
Het platform ondersteunde cryptografisch verifieerbare competentie-attestaties, gestructureerd reflectief bewijs gekoppeld aan competentielabels, eigendom van door de student beheerde dossiers en dashboard-gestuurde gepersonaliseerde feedback.
|
Een op blockchain gebaseerd educatief portfoliosysteem dat wordt gebruikt om competentievolging en levenslang leren te ondersteunen in het bacheloronderwijs verpleegkunde.
De interventie omvatte een verifieerbaar competentieledger, gestructureerd reflectief bewijs gekoppeld aan competentietags en attesteringen van praktijkbegeleiders, door de lerende gehouden eigendom van referenties, en op dashboards gebaseerde gepersonaliseerde competentiefeedback tijdens een 14-weekse klinische stage.
|
|
Actieve vergelijker: Conventioneel E-Portfolio
Deelnemers die aan deze arm werden toegewezen, gebruikten het conventionele Moodle-gebaseerde e-portfolio van de instelling tijdens een 14-weekse medisch-chirurgische klinische rotatie.
Het platform ondersteunde routinematige uploads van artefacten, reflectiesjablonen, zelfevaluaties en asynchrone discussie zonder blockchain-gebaseerde verificatie of gepersonaliseerde competentie-analyses.
|
Een conventioneel institutioneel elektronisch portfoliosysteem gebruikt voor routinematige documentatie tijdens een klinische stage van 14 weken.
Het controlesysteem omvatte portfoliotemplates, uploads van artefacten, zelfevaluatieactiviteiten en discussieforums, maar omvatte geen blockchainverificatie, cryptografische attestering, draagbare referenties of gepersonaliseerde competentiedashboards.
|
Wat meet het onderzoek?
Primaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Levenslang Leren Oriëntatie Beoordeeld door Jefferson Schaal van Arts Levenslang Leren-Verpleegkundige Aanpassing
Tijdsspanne: Een week na voltooiing van de 14-weken klinische stage
|
De oriëntatie op levenslang leren werd beoordeeld met behulp van de Jefferson Scale of Physician Lifelong Learning-Nursing aanpassing (JSPLL-N), een meetinstrument met 14 items dat leergeloof en motivatie, het zoeken naar leermogelijkheden en aandacht voor leermogelijkheden beoordeelt.
Hogere scores duiden op een sterkere oriëntatie op levenslang leren.
|
Een week na voltooiing van de 14-weken klinische stage
|
|
Klinische competentie beoordeeld met de totale score van de objectieve gestructureerde klinische beoordeling
Tijdsspanne: Aan het einde van de 14-weken klinische rotatie (ongeveer 14 weken na toewijzing)
|
De klinische competentie werd beoordeeld met behulp van een zes-station Objectief Gestructureerd Klinisch Onderzoek (OSCE) dat was afgestemd op medisch-chirurgische verpleegkundige competenties.
De zes stations beoordeelden uitgebreide gezondheidsbeoordeling, medicijntoediening en veiligheid, aseptische techniek en infectiebeheersing, patiëntenvoorlichting en ontslagbegeleiding, klinisch redeneren en prioritering, en professionaliteit/interprofessionele communicatie/ethiek.
De totale scores varieerden van 0 tot 100, waarbij hogere scores betere klinische competentie aangeven.
|
Aan het einde van de 14-weken klinische rotatie (ongeveer 14 weken na toewijzing)
|
Medewerkers en onderzoekers
Sponsor
Onderzoekers
- Hoofdonderzoeker: Mostafa Shaban, Cairo University
Publicaties en nuttige links
Algemene publicaties
- Wei FC, Kao LJ, Chang CT, Chung JY. Enhancing nursing education through e-portfolios: evaluating the impact on learning effectiveness, self-efficacy, and job satisfaction of NPGY trainees. BMC Medical Education. 2025;25:1132. doi:10.1186/s12909-025-07497-w
- Casino F, Dasaklis TK, Patsakis C. A systematic literature review of blockchain-based applications: Current status, classification and open issues. Telematics and Informatics. 2019;36:55-81. doi:10.1016/j.tele.2018.11.006
Studie record data
Bestudeer belangrijke data
Studie start (Werkelijk)
Primaire voltooiing (Werkelijk)
Studie voltooiing (Werkelijk)
Studieregistratiedata
Eerst ingediend
Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria
Eerst geplaatst (Werkelijk)
Updates van studierecords
Laatste update geplaatst (Werkelijk)
Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria
Laatst geverifieerd
Meer informatie
Termen gerelateerd aan deze studie
Trefwoorden
Andere studie-ID-nummers
- BC-EP-NEP-2025-JU
- JU-CON-2025-BC-EP (Register-ID: Institutional Review Board (IRB) Number)
Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)
Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?
Beschrijving IPD-plan
Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct
Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .