Blockchain-alapú E-portfóliók a Kompetencia-követésre az Alapképzési Ápolói Oktatásban: Egy Randomizált Kontrollált Vizsgálat (BCEP-RCT)

A kompetenciaalapú ápolószakmai képzés megköveteli a hallgatóktól, hogy idővel és különböző helyzetekben bemutassák a klinikai és szakmai kompetenciák fokozatos elérését. A hagyományos elektronikus portfóliókat általában a reflexiók, készségek, értékelések és tanulási bizonyítékok dokumentálására használják, de ezek a rendszerek gyakran korlátozásokkal rendelkeznek, beleértve a rotációk közötti töredékes dokumentációt, a nyilvántartások gyenge hordozhatóságát, a korlátozott külső ellenőrizhetőséget és a kompetenciabizonyítékok korlátozott hallgatói tulajdonjogát.

Ez a tanulmány egy blokklánc-alapú elektronikus portfólió (BC-EP) modellt értékel, amelyet az alapszintű ápolószakmai képzésben a kompetenciakövetés és az élethosszig tartó tanulás támogatására fejlesztettek ki. Az intervenciót úgy tervezték, hogy egy hamisításra utaló és hordozható keretrendszert nyújtson a kompetenciaelérés dokumentálásához, miközben támogatja a reflexív tanulást és a személyre szabott visszajelzést. A BC-EP modellt egy engedélyezett blokklánc-architektúrával valósították meg, és három alapvető összetevőt tartalmazott: (1) egy ellenőrizhető kompetencia-főkönyvet, amelyben a kompetenciákkal kapcsolatos anyagokat kriptográfiailag aláírt igazolásokhoz kapcsolták; (2) egy reflexív bizonyítékréteget, amely összekötötte a klinikai eseményeket, a kompetenciacímkéket, a reflexív narratívákat és a mentorok igazolásait; és (3) egy adatvezérelt irányítópultot, amely a kompetenciahiányok azonosítására és az egyéni fejlesztés irányítására lett tervezve.

A tanulmány magyarázó szekvenciális vegyes módszertani tervezést alkalmazott. A kvantitatív szakaszban egy kétágú, párhuzamos, randomizált kontrollált vizsgálatot végeztek a Szaúd-Arábiai Jouf Egyetem Ápolástudományi Karának orvosi-sebészeti klinikai rotációjára beiratkozott harmadéves ápolószakmai alapszakos hallgatók körében. A résztvevőket 1:1 arányban randomizálták vagy a BC-EP intervenciós csoportba, vagy egy kontrollcsoportba, amely az intézmény hagyományos Moodle-alapú elektronikus portfólióját használta. Mindkét csoport ugyanazt a klinikai rotációt végezte, de az intervenciós csoport a blokklánc-alapú platformot használta a kompetenciadokumentációhoz, a reflexív bizonyítékok benyújtásához és a személyre szabott előrehaladás követéséhez.

A fő oktatási eredmény a klinikai kompetencia volt, amelyet egy hatállomásos Objektív Strukturált Klinikai Vizsgálattal (OSCE) értékeltek. A másodlagos eredmények közé tartozott az élethosszig tartó tanulás irányultsága, a portfólió minősége, valamint az oktatási nyilvántartások hitelességében és hordozhatóságában való bizalom. Alapvonali demográfiai és oktatási adatokat is gyűjtöttek. A kvantitatív szakasz befejezése után kvalitatív fókuszcsoport-interjúkat végeztek az intervenciós csoport résztvevőinek célszerű mintájával, hogy feltárják a felhasználói élményeket, az érzékelt előnyöket, a kihívásokat és a lehetséges hatásmechanizmusokat.

A tanulmány azt kívánja meghatározni, hogy egy blokklánc-alapú e-portfólió javíthatja-e az ápolószakmai hallgatók oktatási eredményeit egy hagyományos e-portfólió rendszerhez képest, valamint megvalósításra vonatkozó betekintéseket kíván generálni a jövő digitális hitelesítési modelljeihez az ápolószakmai oktatásban.