GroundsKeeper: A Qualitative Study of Applied Game-based Interactives in Special Education Programs

Primært søker etterforskerne å observere og intervjue deltakere over en treukers periode for å vurdere deres pågående interesse og de opplevde effektene av vanlige lekesegmenter hver dag (10-20 minutter hver). Data vil bli samlet inn i pre/post-intervjuer, lærerjournaler og observasjon av pre/post-leksøkter.

Disse nye praktiske digitaliserte kubene er bevegelsesfølsomme blokker som er i stand til interaktivt å reagere på hverandre og bevegelse påført dem. Spillet GroundKeeper bruker disse kubene til å bruke auditive og visuelle stimuli for å gi distraktorer under spill bortsett fra målet med spillet. Etterforskerne forventer at lek vil oppmuntre til oppmerksomhet hos spillere og er interessert i å se hva spillerne og deres lærere/foreldre oppfatter effektene å være.

Etterforskerens mål er ikke å måle faktiske oppmerksomhetsrater og tider til elevene, men de subjektive observasjonene av spillernes engasjement med enhetene, motivasjon til å spille spillet, interesse i starten og over tid, og opplevd effekt av spillet på oppmerksomheten. Denne typen studie er vanligvis kjent som "play-testing" av et programvareprodukt med målgruppen; en prosess raffinert som "design-basert forskning" i akademia (Laurel, 2003) og brukt for å vurdere kvaliteten på digitale design for læring (Barab & Squire, 2004) og bruke data for å forbedre dem. Denne studien vil være en kvalitativ motvekt til det kvantitative arbeidet som gjøres separat av University of Minnesota (Under Dr. Srivastava), ved bruk av henholdsvis klinisk og datamaskinbasert diagnostikk og datautvinning på samme produkt.

Digitale verktøy legger til rette for både tradisjonelle og "21st century skills" via ny informasjons- og kommunikasjonsteknologi for kunnskapsarbeid, tenkning, læring og ledende digital livsstil (s. 23) (Trilling & Fadel, 2009). Videre er det økende bevis på at disse ferdighetene, sammen med tradisjonelle leseferdigheter, læres ved å bruke digitale applikasjoner (Gee, 2007; Squire & Barab, 2004; Steinkuehler & Duncan, 2008). Tidlig bevis på at digitale verktøy kan «forsterke» læringsaktivitet viser potensialet for at digital teknologi kan være nyttig selv om den «spilles» eller brukes «i naturen» (Squire & Dikkers, 2012). Denne studien søker å videre utforske læringsattributter til en digitalt mediert læringsopplevelse designet for et bestemt læringsmål.

I tillegg er nåværende diagnostiske hjelpemidler, som brukes til å behandle oppmerksomhetskapasitet for oppmerksomhetssvikt og hyperaktivitetsforstyrrelse (ADHD) og autisme, for tiden dyre, tidkrevende og gir lite informasjon om tilbehørsbevegelser som svar på en stimulus. Ett av ti barn i alderen 5 til 17 år har blitt diagnostisert med ADHD; og antallet barn med autisme har økt med 78 % de siste ti årene http://www.cnn.com/2012/03/29/ helse/autisme/index.html). Denne studien vil søke å vurdere tilgjengeligheten og brukervennligheten til programvare som søker å bidra til å forme oppmerksomhetsstrategier gjennom lek og "morsom" læring for både ADHD og autistiske barn som sliter med oppmerksomhet. Hvis dette er effektivt, kan dette være et verdifullt og rimelig alternativ for utdanningsinstitusjoner for å betjene disse elevene.

Denne studien søker å hjelpe CogCubed med forbedret design for spillet deres som vil forbedre deres evne til å engasjere, motivere og beholde spillerinteressen over tid.