GroundsKeeper: Eine qualitative Studie über angewandte spielbasierte Interaktivität in Sonderpädagogikprogrammen

In erster Linie versuchen die Ermittler, die Teilnehmer über einen Zeitraum von drei Wochen zu beobachten und zu befragen, um ihr anhaltendes Interesse und die wahrgenommenen Auswirkungen regelmäßiger Spielsegmente jeden Tag (jeweils 10-20 Minuten) zu beurteilen. Die Daten werden in Pre-/Post-Interviews, Lehrertagebüchern und der Beobachtung von Pre-/Post-Play-Sitzungen gesammelt.

Diese neuen digitalisierten Würfel zum Anfassen sind bewegungsempfindliche Blöcke, die in der Lage sind, interaktiv aufeinander und auf sie angewendete Bewegungen zu reagieren. Das Spiel GroundKeeper nutzt diese Würfel, um mit auditiven und visuellen Reizen während des Spiels abseits des Spielziels abzulenken. Die Ermittler erwarten, dass das Spiel die Aufmerksamkeit der Spieler fördert, und sind daran interessiert zu sehen, wie die Spieler und ihre Lehrer/Eltern die Auswirkungen wahrnehmen.

Das Ziel des Ermittlers ist es nicht, die tatsächlichen Aufmerksamkeitsraten und -zeiten der Schüler zu messen, sondern die subjektiven Beobachtungen der Interaktion der Spieler mit den Geräten, der Motivation, das Spiel zu spielen, des Interesses zu Beginn und im Laufe der Zeit und der wahrgenommenen Wirkung des Spiels auf die Aufmerksamkeit. Diese Typstudie wird allgemein als „Spieltest“ eines Softwareprodukts mit der Zielgruppe bezeichnet; ein Prozess, der als "designbasierte Forschung" in der Wissenschaft (Laurel, 2003) verfeinert und zur Bewertung der Qualität digitaler Lerndesigns (Barab & Squire, 2004) und der Verwendung von Daten zu deren Verbesserung verwendet wird. Diese Studie wird ein qualitatives Gegengewicht zu der quantitativen Arbeit sein, die separat von der University of Minnesota (unter Dr. Srivastava) durchgeführt wird, wobei klinische und computergestützte Diagnosen bzw. Data Mining für dasselbe Produkt verwendet werden.

Digitale Tools ermöglichen sowohl traditionelle als auch „Fähigkeiten des 21. 23) (Trilling & Fadel, 2009). Darüber hinaus gibt es zunehmend Belege dafür, dass diese Fähigkeiten zusammen mit traditionellen Lese- und Schreibfähigkeiten mithilfe digitaler Anwendungen erlernt werden (Gee, 2007; Squire & Barab, 2004; Steinkuehler & Duncan, 2008). Frühe Beweise dafür, dass digitale Tools die Lernaktivität „verstärken“ können, zeigen das Potenzial für digitale Technologie, selbst wenn sie „gespielt“ oder „in freier Wildbahn“ verwendet wird (Squire & Dikkers, 2012). Diese Studie versucht, die Lernattribute einer digital vermittelten Lernerfahrung, die für ein bestimmtes Lernziel entwickelt wurde, weiter zu untersuchen.

Außerdem sind gegenwärtige diagnostische Hilfsmittel, die zur Behandlung der Aufmerksamkeitsfähigkeit bei Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) und Autismus verwendet werden, derzeit teuer, zeitintensiv und liefern wenig Informationen über akzessorische Bewegungen als Reaktion auf einen Stimulus. Bei einem von zehn Kindern im Alter von 5 bis 17 Jahren wurde ADHS diagnostiziert; und die Zahl der Kinder mit Autismus ist in den letzten zehn Jahren um 78 % gestiegen http://www.cnn.com/2012/03/29/ gesundheit/autismus/index.html). Diese Studie wird versuchen, die Zugänglichkeit und Benutzerfreundlichkeit von Software zu bewerten, die darauf abzielt, Aufmerksamkeitsstrategien durch Spiel und "lustiges" Lernen für ADHS- und autistische Kinder zu formen, die mit Aufmerksamkeit kämpfen. Wenn dies effektiv ist, könnte dies eine wertvolle und erschwingliche Option für Bildungseinrichtungen sein, um diesen Lernenden zu dienen.

Diese Studie soll CogCubed dabei helfen, das Design ihres Spiels zu verbessern, das die Fähigkeit verbessert, das Interesse der Spieler zu wecken, zu motivieren und im Laufe der Zeit aufrechtzuerhalten.