GroundsKeeper: En kvalitativ undersøgelse af anvendte spilbaserede interaktive stoffer i specialundervisningsprogrammer

Primært søger efterforskerne at observere og interviewe deltagere over en tre-ugers periode for at vurdere deres fortsatte interesse og de opfattede effekter af regelmæssige legesegmenter hver dag (10-20 minutter hver). Data vil blive indsamlet i pre/post interviews, lærerjournaler og observation af pre/post play sessioner.

Disse nye hands-on digitaliserede kuber er bevægelsesfølsomme blokke, der er i stand til interaktivt at reagere på hinanden og bevægelse påført dem. Spillet GroundKeeper gør brug af disse terninger til at bruge auditive og visuelle stimuli til at give distraktorer under spillet bortset fra spillets mål. Efterforskerne forventer, at leg vil tilskynde spillernes opmærksomhed og er interesserede i at se, hvad spillere og deres lærere/forældre opfatter effekterne som værende.

Efterforskerens mål er ikke at måle elevernes faktiske opmærksomhedsrater og -tider, men de subjektive observationer af spillernes engagement med enhederne, motivation til at spille spillet, interesse i starten og over tid og spillets opfattede effekt på opmærksomheden. Denne type undersøgelse er almindeligvis kendt som "play-testing" af et softwareprodukt med målgruppen; en proces raffineret som "design-baseret forskning" i den akademiske verden (Laurel, 2003) og brugt til at vurdere kvaliteten af ​​digitale designs til læring (Barab & Squire, 2004) og bruge data til at forbedre dem. Denne undersøgelse vil være en kvalitativ modvægt til det kvantitative arbejde, der udføres separat af University of Minnesota (Under Dr. Srivastava), ved hjælp af henholdsvis klinisk og computerbaseret diagnostik og data mining på det samme produkt.

Digitale værktøjer letter både traditionelle og '21. århundredes færdigheder' via nye informations- og kommunikationsteknologier til vidensarbejde, tænkning, læring og førende digital livsstil (s. 23) (Trilling & Fadel, 2009). Yderligere er der voksende bevis på, at disse færdigheder sammen med traditionelle læsefærdigheder læres ved at bruge digitale applikationer (Gee, 2007; Squire & Barab, 2004; Steinkuehler & Duncan, 2008). Tidlig evidens for, at digitale værktøjer kan 'forstærke' læringsaktivitet, viser potentiale for, at digital teknologi er gavnlig, selvom den 'spilles' eller bruges 'i naturen' (Squire & Dikkers, 2012). Denne undersøgelse søger yderligere at udforske læringsegenskaber ved en digitalt medieret læringsoplevelse designet til et bestemt læringsmål.

Derudover er de nuværende diagnostiske hjælpemidler, der bruges til at behandle opmærksomhedskapaciteten for Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) og autisme, i øjeblikket dyre, tidskrævende og giver kun lidt information om tilbehørsbevægelser som reaktion på en stimulus. Et ud af ti børn i alderen 5 til 17 år er blevet diagnosticeret med ADHD; og antallet af børn med autisme er steget med 78 % i de sidste ti år http://www.cnn.com/2012/03/29/ sundhed/autisme/index.html). Denne undersøgelse vil søge at vurdere tilgængeligheden og anvendeligheden af ​​software, der søger at hjælpe med at forme opmærksomhedsstrategier gennem leg og 'sjov' læring for både ADHD og autistiske børn, der kæmper med opmærksomhed. Hvis det er effektivt, kan dette være en værdifuld og overkommelig mulighed for uddannelsesinstitutioner til at betjene disse elever.

Denne undersøgelse søger at hjælpe CogCubed med et forbedret design til deres spil, der vil forbedre dets evne til at engagere, motivere og fastholde spillerinteresse over tid.