GroundsKeeper: A Qualitative Study of Applied Game-based Interactives in Special Education Programs

Utredarna försöker i första hand observera och intervjua deltagare under en treveckorsperiod för att bedöma deras pågående intresse och de upplevda effekterna av regelbundna leksegment varje dag (10-20 minuter vardera). Data kommer att samlas in i före/efter intervjuer, lärarjournaler och observationer av före/efter leksessioner.

Dessa nya praktiska digitaliserade kuber är rörelsekänsliga block som kan interaktivt reagera på varandra och rörelse appliceras på dem. Spelet GroundKeeper använder dessa kuber för att använda auditiva och visuella stimuli för att ge distraktorer under spelet förutom målet med spelet. Utredarna förväntar sig att lek kommer att uppmuntra uppmärksamhet hos spelare och är intresserade av att se vad spelare och deras lärare/föräldrar uppfattar effekterna som.

Utredarens mål är inte att mäta elevernas faktiska uppmärksamhetsfrekvens och tider, utan de subjektiva observationerna av spelarnas engagemang i enheterna, motivation att spela spelet, intresse initialt och över tid, och spelets upplevda effekt på uppmärksamheten. Denna typ av studie är allmänt känd som "play-testa" en mjukvaruprodukt med målgruppen; en process som förfinats som "designbaserad forskning" i akademin (Laurel, 2003) och som används för att bedöma kvaliteten på digital design för lärande (Barab & Squire, 2004) och använda data för att förbättra dem. Denna studie kommer att vara en kvalitativ motvikt till det kvantitativa arbete som görs separat av University of Minnesota (Under Dr. Srivastava), med hjälp av klinisk och datorbaserad diagnostik respektive datautvinning på samma produkt.

Digitala verktyg underlättar både traditionella och "2000-talets färdigheter" via ny informations- och kommunikationsteknik för kunskapsarbete, tänkande, lärande och ledande digitala livsstilar (s. 23) (Trilling & Fadel, 2009). Det finns ytterligare bevis på att dessa färdigheter, tillsammans med traditionella läskunnigheter, lärs in genom att använda digitala applikationer (Gee, 2007; Squire & Barab, 2004; Steinkuehler & Duncan, 2008). Tidiga bevis för att digitala verktyg kan "förstärka" inlärningsaktivitet visar att digital teknik kan vara till nytta även om den "spelas" eller används "i det vilda" (Squire & Dikkers, 2012). Denna studie syftar till att ytterligare utforska inlärningsattributen hos en digitalt medierad inlärningsupplevelse designad för ett visst inlärningsmål.

Dessutom är nuvarande diagnostiska hjälpmedel, som används för att behandla uppmärksamhetskapacitet för Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) och autism, för närvarande dyra, tidskrävande och ger lite information om accessoriska rörelser som svar på en stimulans. Ett av tio barn i åldrarna 5 till 17 har fått diagnosen ADHD; och antalet barn med autism har ökat med 78 % under de senaste tio åren http://www.cnn.com/2012/03/29/ hälsa/autism/index.html). Denna studie kommer att försöka bedöma tillgängligheten och användbarheten av programvara som försöker hjälpa till att forma uppmärksamhetsstrategier genom lek och "roligt" lärande för både ADHD och autistiska barn som kämpar med uppmärksamhet. Om det är effektivt kan detta vara ett värdefullt och prisvärt alternativ för utbildningsinstitutioner att tjäna dessa elever.

Denna studie syftar till att hjälpa CogCubed med förbättrad design för deras spel som kommer att förbättra dess förmåga att engagera, motivera och behålla spelarintresse över tid.