GroundsKeeper: Laadullinen tutkimus sovelletuista pelipohjaisista interaktiivisista aineista erityisopetusohjelmissa

Ensisijaisesti tutkijat pyrkivät tarkkailemaan ja haastattelemaan osallistujia kolmen viikon ajan arvioidakseen heidän jatkuvaa kiinnostuksensa ja säännöllisten peliosien havaittuja vaikutuksia joka päivä (10-20 minuuttia kukin). Tietoja kerätään ennen/jälkeisissä haastatteluissa, opettajien päiväkirjoissa ja leikin edeltävien ja jälkeisten istuntojen tarkkailussa.

Nämä uudet käytännönläheiset digitoidut kuutiot ovat liikeherkkiä lohkoja, jotka pystyvät reagoimaan vuorovaikutteisesti toisiinsa ja niihin kohdistettuun liikkeeseen. Peli GroundKeeper käyttää näitä kuutioita kuulo- ja visuaalisten ärsykkeiden tarjoamiseen häiriötekijöiden aikaansaamiseksi pelin aikana pelin tavoitteen lisäksi. Tutkijat odottavat, että leikki herättää pelaajien huomion, ja ovat kiinnostuneita näkemään, mitä pelaajat ja heidän opettajansa/vanhempansa näkevät vaikutuksina.

Tutkijan tavoitteena ei ole mitata opiskelijoiden todellisia keskittymisasteita ja -aikoja, vaan subjektiivisia havaintoja pelaajien sitoutumisesta laitteisiin, pelimotivaatiosta, kiinnostuksesta alkuvaiheessa ja ajan mittaan sekä pelin koettu vaikutus huomioimiseen. Tämä tyyppitutkimus tunnetaan yleisesti ohjelmistotuotteen "leikkitestauksena" kohdeyleisön kanssa. prosessi, joka on jalostettu "suunnittelupohjaiseksi tutkimukseksi" akateemisessa maailmassa (Laurel, 2003) ja jota käytetään digitaalisten oppimissuunnitelmien laadun arvioimiseen (Barab & Squire, 2004) ja datan käyttämiseen niiden parantamiseen. Tämä tutkimus on laadullinen vastapaino Minnesotan yliopiston (Dr. Srivastavan alaisuudessa) erikseen tekemälle kvantitatiiviselle työlle, jossa käytetään kliinistä ja tietokonepohjaista diagnostiikkaa ja tiedonlouhintaa samassa tuotteessa.

Digitaaliset työkalut helpottavat sekä perinteisiä että "21. vuosisadan taitoja" uusien tieto- ja viestintätekniikoiden avulla tietotyössä, ajattelussa, oppimisessa ja digitaalisen elämäntavan johtamisessa (s. 23) (Trilling & Fadel, 2009). Lisäksi on yhä enemmän näyttöä siitä, että näitä taitoja ja perinteisiä lukutaitoja opitaan digitaalisten sovellusten avulla (Gee, 2007; Squire & Barab, 2004; Steinkuehler & Duncan, 2008). Varhaiset todisteet siitä, että digitaaliset työkalut voivat "vahvistaa" oppimistoimintaa, osoittavat, että digitaaliteknologia voi olla hyödyllinen, vaikka sitä "pelattaisiin" tai käytettäisiin "luonnossa" (Squire & Dikkers, 2012). Tämä tutkimus pyrkii edelleen tutkimaan digitaalisesti välitetyn oppimiskokemuksen oppimisominaisuuksia, jotka on suunniteltu tiettyyn oppimistavoitteeseen.

Lisäksi nykyiset diagnostiset apuvälineet, joita käytetään huomiokyvyn hoitoon tarkkaavaisuus- ja yliaktiivisuushäiriössä (ADHD) ja autismissa, ovat tällä hetkellä kalliita, aikaa vieviä ja tarjoavat vain vähän tietoa lisäliikkeistä vasteena ärsykkeelle. Yhdellä kymmenestä 5–17-vuotiaasta lapsesta on diagnosoitu ADHD; ja autististen lasten määrä on kasvanut 78 % viimeisen kymmenen vuoden aikana http://www.cnn.com/2012/03/29/ terveys/autismi/index.html). Tässä tutkimuksessa pyritään arvioimaan sellaisten ohjelmistojen saavutettavuutta ja käytettävyyttä, jotka pyrkivät muokkaamaan huomiostrategioita leikin ja "hauskan" oppimisen avulla sekä ADHD:lle että autistisille lapsille, jotka kamppailevat huomion kanssa. Jos se on tehokasta, se voisi olla arvokas ja edullinen vaihtoehto oppilaitoksille palvella näitä oppijoita.

Tämä tutkimus pyrkii auttamaan CogCubedia kehittämään pelin suunnittelua, joka parantaa sen kykyä sitoutua, motivoida ja säilyttää pelaajien kiinnostus ajan myötä.