GroundsKeeper: Kvalitativní studie aplikovaných herních interakcí ve speciálních vzdělávacích programech

Primárně se vyšetřovatelé snaží pozorovat a vést rozhovory s účastníky po dobu tří týdnů, aby zhodnotili jejich trvalý zájem a vnímané účinky pravidelných herních segmentů každý den (10-20 minut každý). Data budou shromažďována v rozhovorech před/po, učitelských časopisech a pozorování před/po hraní.

Tyto nové praktické digitalizované kostky jsou bloky citlivé na pohyb, které jsou schopny na sebe interaktivně reagovat a aplikovat na ně pohyb. Hra GroundKeeper využívá tyto kostky k použití sluchových a vizuálních podnětů, které během hry odvádějí pozornost od cíle hry. Vyšetřovatelé očekávají, že hra povzbudí pozornost hráčů a zajímají se o to, jaké účinky vnímají hráči a jejich učitelé/rodiče.

Cílem vyšetřovatele není měřit skutečnou míru pozornosti a čas studentů, ale subjektivní pozorování zapojení hráčů se zařízeními, motivaci ke hře, zájem zpočátku a v průběhu času a vnímaný účinek hry na pozornost. Tento typ studie je běžně známý jako „hraní testování“ softwarového produktu s cílovým publikem; proces rafinovaný jako „design-based research“ na akademické půdě (Laurel, 2003) a používaný pro hodnocení kvality digitálních návrhů pro učení (Barab & Squire, 2004) a využití dat k jejich zlepšování. Tato studie bude kvalitativní protiváhou ke kvantitativní práci, kterou samostatně provádí Univerzita v Minnesotě (pod vedením Dr. Srivastavy), za použití klinické a počítačové diagnostiky a dolování dat na stejném produktu.

Digitální nástroje umožňují jak tradiční dovednosti, tak dovednosti 21. století prostřednictvím nových informačních a komunikačních technologií pro znalostní práci, myšlení, učení a vedení digitálního životního stylu (str. 23) (Trilling & Fadel, 2009). Dále přibývá důkazů, že se tyto dovednosti spolu s tradiční gramotností učí pomocí digitálních aplikací (Gee, 2007; Squire & Barab, 2004; Steinkuehler & Duncan, 2008). První důkazy o tom, že digitální nástroje mohou „zesílit“ učební aktivity, ukazují potenciál digitálních technologií k prospěšnosti, i když jsou „hrány“ nebo používány „ve volné přírodě“ (Squire & Dikkers, 2012). Tato studie se snaží dále prozkoumat výukové atributy digitálně zprostředkované výukové zkušenosti navržené pro konkrétní výukový cíl.

Současné diagnostické pomůcky používané při léčbě kapacity pozornosti u poruchy pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) a autismu jsou navíc v současnosti drahé, časově náročné a poskytují jen málo informací o pomocných pohybech v reakci na podnět. Jednomu z deseti dětí ve věku 5 až 17 let byla diagnostikována ADHD; a počet dětí s autismem se za posledních deset let zvýšil o 78 % http://www.cnn.com/2012/03/29/ zdraví/autismus/index.html). Tato studie se bude snažit posoudit dostupnost a použitelnost softwaru, který se snaží pomoci formovat strategie pozornosti prostřednictvím hry a „zábavného“ učení pro ADHD i autistické děti, které bojují s pozorností. Pokud by to bylo efektivní, mohlo by to být cennou a dostupnou možností pro vzdělávací instituce, které by mohly sloužit těmto studentům.

Tato studie se snaží pomoci CogCubed ve vylepšeném designu pro jejich hru, který zlepší jeho schopnost zaujmout, motivovat a udržet zájem hráče v průběhu času.