GroundsKeeper: een kwalitatieve studie van Applied Game-based Interactives in programma's voor speciaal onderwijs

In de eerste plaats proberen de onderzoekers de deelnemers gedurende een periode van drie weken te observeren en te interviewen om hun aanhoudende interesse en de waargenomen effecten van reguliere speelsegmenten elke dag (elk 10-20 minuten) te beoordelen. Gegevens zullen worden verzameld in pre-/post-interviews, docentendagboeken en observatie van pre-/post-playsessies.

Deze nieuwe hands-on gedigitaliseerde kubussen zijn bewegingsgevoelige blokken die interactief op elkaar kunnen reageren en op beweging kunnen worden toegepast. Het spel GroundKeeper maakt gebruik van deze kubussen om auditieve en visuele prikkels te gebruiken om afleiders te bieden tijdens het spelen, los van het doel van het spel. De onderzoekers verwachten dat spel de aandacht van spelers zal stimuleren en zijn geïnteresseerd om te zien wat de effecten zijn van de spelers en hun leerkrachten/ouders.

Het doel van de onderzoeker is niet om de werkelijke aandachtspercentages en -tijden van de studenten te meten, maar de subjectieve observaties van de betrokkenheid van spelers bij de apparaten, de motivatie om het spel te spelen, de interesse in het begin en in de loop van de tijd, en het waargenomen effect van het spel op de aandacht. Deze typestudie is algemeen bekend als het 'play-testen' van een softwareproduct met de doelgroep; een proces verfijnd als "ontwerpgebaseerd onderzoek" in de academische wereld (Laurel, 2003) en gebruikt voor het beoordelen van de kwaliteit van digitale ontwerpen voor leren (Barab & Squire, 2004) en het gebruiken van gegevens om deze te verbeteren. Deze studie zal een kwalitatief tegenwicht vormen voor het kwantitatieve werk dat afzonderlijk wordt gedaan door de Universiteit van Minnesota (onder leiding van Dr. Srivastava), waarbij gebruik wordt gemaakt van respectievelijk klinische en computergebaseerde diagnostiek en datamining op hetzelfde product.

Digitale hulpmiddelen faciliteren zowel traditionele als '21e-eeuwse vaardigheden' via nieuwe informatie- en communicatietechnologieën voor kenniswerk, denken, leren en het leiden van een digitale levensstijl (p. 23) (Trilling & Fadel, 2009). Verder zijn er steeds meer aanwijzingen dat deze vaardigheden, samen met traditionele geletterdheid, worden geleerd door digitale toepassingen te gebruiken (Gee, 2007; Squire & Barab, 2004; Steinkuehler & Duncan, 2008). Vroeg bewijs dat digitale hulpmiddelen leeractiviteit kunnen 'versterken', toont aan dat digitale technologie nuttig kan zijn, zelfs als 'in het wild' wordt 'gespeeld' of gebruikt (Squire & Dikkers, 2012). Deze studie probeert de leerattributen van een digitaal gemedieerde leerervaring die is ontworpen voor een bepaald leerdoel verder te onderzoeken.

Bovendien zijn de huidige diagnostische hulpmiddelen, die worden gebruikt bij de behandeling van aandachtscapaciteit voor Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) en autisme, momenteel duur, tijdrovend en geven ze weinig informatie over accessoire bewegingen als reactie op een stimulus. Bij één op de tien kinderen in de leeftijd van 5 tot 17 jaar is ADHD vastgesteld; en het aantal kinderen met autisme is de afgelopen tien jaar met 78% toegenomen http://www.cnn.com/2012/03/29/ gezondheid/autisme/index.html). Deze studie zal proberen de toegankelijkheid en bruikbaarheid te beoordelen van software die aandachtsstrategieën probeert te helpen vormgeven door middel van spelen en 'leuk' leren voor zowel kinderen met ADHD als autistische kinderen die moeite hebben met aandacht. Als dit effectief is, kan dit een waardevolle en betaalbare optie zijn voor onderwijsinstellingen om deze leerlingen van dienst te zijn.

Deze studie probeert CogCubed te helpen bij een verbeterd ontwerp voor hun spel dat het vermogen zal verbeteren om de interesse van spelers in de loop van de tijd te betrekken, te motiveren en vast te houden.