GroundsKeeper: jakościowe badanie stosowanych interaktywnych gier opartych na grach w specjalnych programach edukacyjnych

Przede wszystkim badacze starają się obserwować i przeprowadzać wywiady z uczestnikami przez okres trzech tygodni, aby ocenić ich ciągłe zainteresowanie i postrzegane efekty regularnych segmentów gry każdego dnia (10-20 minut każdy). Dane będą zbierane w wywiadach przed/po, dziennikach nauczycieli i obserwacji sesji przed/po zabawie.

Te nowe, praktyczne, zdigitalizowane kostki to wrażliwe na ruch bloki, które mogą interaktywnie reagować na siebie nawzajem i na ruch. Gra GroundKeeper wykorzystuje te kostki do wykorzystywania bodźców słuchowych i wizualnych w celu rozpraszania uwagi podczas gry poza celem gry. Badacze spodziewają się, że zabawa zwróci uwagę graczy i są zainteresowani tym, jak gracze i ich nauczyciele/rodzice postrzegają efekty.

Celem badacza nie jest zmierzenie rzeczywistych wskaźników uwagi i czasu uczniów, ale subiektywne obserwacje zaangażowania graczy w urządzenia, motywacji do grania w grę, początkowego i długoterminowego zainteresowania oraz postrzeganego wpływu gry na uwagę. Ten rodzaj badania jest powszechnie znany jako „testowanie gry” oprogramowania z grupą docelową; proces udoskonalony jako „badania oparte na projektowaniu” w środowisku akademickim (Laurel, 2003) i wykorzystywany do oceny jakości projektów cyfrowych do celów edukacyjnych (Barab i Squire, 2004) oraz wykorzystywania danych do ich ulepszania. Badanie to będzie stanowić jakościową przeciwwagę dla prac ilościowych prowadzonych oddzielnie przez University of Minnesota (pod kierownictwem dr Srivastavy), z wykorzystaniem odpowiednio diagnostyki klinicznej i komputerowej oraz eksploracji danych na tym samym produkcie.

Narzędzia cyfrowe ułatwiają zarówno tradycyjne, jak i „umiejętności XXI wieku” za pośrednictwem nowych technologii informacyjnych i komunikacyjnych do pracy opartej na wiedzy, myślenia, uczenia się i prowadzenia cyfrowego stylu życia (s. 23) (Trilling i Fadel, 2009). Ponadto istnieje coraz więcej dowodów na to, że tych umiejętności, wraz z tradycyjnymi umiejętnościami czytania i pisania, można się nauczyć za pomocą aplikacji cyfrowych (Gee, 2007; Squire i Barab, 2004; Steinkuehler i Duncan, 2008). Wczesne dowody na to, że narzędzia cyfrowe mogą „wzmacniać” aktywność edukacyjną, pokazują, że technologia cyfrowa może być korzystna, nawet jeśli jest „grana” lub używana „na wolności” (Squire i Dikkers, 2012). To badanie ma na celu dalsze zbadanie atrybutów uczenia się za pośrednictwem cyfrowego doświadczenia edukacyjnego zaprojektowanego dla określonego celu uczenia się.

Ponadto obecne pomoce diagnostyczne, stosowane w leczeniu zdolności uwagi w zespole nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD) i autyzmie, są obecnie drogie, czasochłonne i dostarczają niewiele informacji na temat ruchów akcesoriów w odpowiedzi na bodziec. U jednego na dziesięcioro dzieci w wieku od 5 do 17 lat zdiagnozowano ADHD; a liczba dzieci z autyzmem wzrosła o 78% w ciągu ostatnich dziesięciu lat http://www.cnn.com/2012/03/29/ zdrowie/autyzm/index.html). Badanie to będzie miało na celu ocenę dostępności i użyteczności oprogramowania, które ma pomóc w kształtowaniu strategii uwagi poprzez zabawę i „zabawną” naukę zarówno dla dzieci z ADHD, jak i autystycznych, które mają problemy z uwagą. Jeśli okaże się to skuteczne, może to być cenna i niedroga opcja dla instytucji edukacyjnych służąca tym uczniom.

To badanie ma na celu pomóc CogCubed w ulepszonym projekcie gry, który poprawi jej zdolność do angażowania, motywowania i utrzymywania zainteresowania graczy w miarę upływu czasu.