GroundsKeeper: un estudio cualitativo de interactivos basados ​​en juegos aplicados en programas de educación especial

Principalmente, los investigadores buscan observar y entrevistar a los participantes durante un período de tres semanas para evaluar su interés continuo y los efectos percibidos de los segmentos de juego regulares cada día (10-20 minutos cada uno). Los datos se recopilarán en entrevistas previas y posteriores, diarios de maestros y observación de sesiones de juego previas y posteriores.

Estos nuevos cubos digitalizados prácticos son bloques sensibles al movimiento que son capaces de reaccionar de forma interactiva entre sí y aplicarles movimiento. El juego GroundKeeper hace uso de estos cubos para usar estímulos auditivos y visuales para proporcionar elementos de distracción durante el juego además del objetivo del juego. Los investigadores esperan que el juego fomente la atención de los jugadores y están interesados ​​en ver qué efectos perciben los jugadores y sus maestros/padres.

El objetivo del investigador no es medir las tasas de atención y los tiempos reales de los estudiantes, sino las observaciones subjetivas del compromiso de los jugadores con los dispositivos, la motivación para jugar, el interés inicial y a lo largo del tiempo, y el efecto percibido del juego sobre la atención. Este tipo de estudio se conoce comúnmente como 'prueba de juego' de un producto de software con el público objetivo; un proceso refinado como "investigación basada en el diseño" en la academia (Laurel, 2003) y utilizado para evaluar la calidad de los diseños digitales para el aprendizaje (Barab & Squire, 2004) y usar datos para mejorarlos. Este estudio será un contrapeso cualitativo al trabajo cuantitativo realizado por separado por la Universidad de Minnesota (bajo la dirección del Dr. Srivastava), utilizando diagnósticos clínicos y basados ​​en computadora y extracción de datos, respectivamente, en el mismo producto.

Las herramientas digitales están facilitando tanto las habilidades tradicionales como las "habilidades del siglo XXI" a través de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para el trabajo del conocimiento, el pensamiento, el aprendizaje y los estilos de vida digitales líderes (p. 23) (Trilling y Fadel, 2009). Además, existe una creciente evidencia de que estas habilidades, junto con las alfabetizaciones tradicionales, se están aprendiendo mediante el uso de aplicaciones digitales (Gee, 2007; Squire & Barab, 2004; Steinkuehler & Duncan, 2008). La evidencia preliminar de que las herramientas digitales pueden 'amplificar' la actividad de aprendizaje muestra que la tecnología digital tiene potencial para ser beneficiosa incluso si se 'juega' o se usa 'en la naturaleza' (Squire & Dikkers, 2012). Este estudio busca explorar más a fondo los atributos de aprendizaje de una experiencia de aprendizaje mediada digitalmente diseñada para un objetivo de aprendizaje particular.

Además, las ayudas de diagnóstico actuales, utilizadas en el tratamiento de la capacidad de atención para el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) y el Autismo, actualmente son caras, consumen mucho tiempo y proporcionan poca información sobre los movimientos accesorios en respuesta a un estímulo. Uno de cada diez niños, de 5 a 17 años, ha sido diagnosticado con TDAH; y el número de niños con autismo ha aumentado un 78% en los últimos diez años http://www.cnn.com/2012/03/29/ salud/autismo/index.html). Este estudio buscará evaluar la accesibilidad y usabilidad del software que busca ayudar a dar forma a las estrategias de atención a través del juego y el aprendizaje 'divertido' para niños con TDAH y autistas que luchan con la atención. Si es efectivo, podría ser una opción valiosa y asequible para que las instituciones educativas sirvan a estos estudiantes.

Este estudio busca ayudar a CogCubed a mejorar el diseño de su juego que mejorará su capacidad para atraer, motivar y retener el interés de los jugadores a lo largo del tiempo.